19.大象的耳朵（教案）

19大象的耳朵
▍教学目标
1.认识“耷、爬”等7个生字，读准多音字〝似、爬”，会写“扇、慢”等8个宇，
会写“耳朵、扇子〞等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▍教学重、难点
1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学内容
识字写字
1.识字。
木课要求认识的7个生字，建议结合故事情境分組识记，再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固。
(1）学习多音字“似、扇
“似、扇”是木课要求认识的两个彩音字，可以通过组词的方法加以区分。“似”：
相似：shi一似的。“扇”：shan一刷子、电扇；shan一扇风。
(2）学习“有、竖
将“”和“聚”放到一起，对比识记，效果比较好。
先引导学生认送“车”、再组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵车拉着？”“大象的耳朵作拉着。”最后业示大象的图片，体会“车”的意思。认读“整”，再组词“竖着”，接者问答：“谁的耳朵些着？”“小免子的耳朵些者最后出示免子的阁片，体会〝竖”的意思。
(3）学习“晚、舞、痛、烦
“喷”，结合课堂现场的情况，说：“咦， ”渗透〝咦”是表示惊奇、惊异的意思。联系词语“跳舞”，接着问答：“谁会跳舞？”“我会跳舞！”指导读词。结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”“心烦”；让学生试着做做难受的表情。
（4）学习“华
出示“竹华”的图片，认识“竹华”。竹竿是竹子做成的、所以“华”上面是竹字头。
2.写字。
本课要求会写的8个字都是合体字，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。上下结构的字“安、最”都是上窄下宽，“安、最”中间一横比较长。左右结构的字“慢、根"
都是左窄右宽，注意竖心旁的笔顺和“木”字作偏旁时的字形变化。半包围结构的字“扇、痛、週”要注意包围部分撇或捺要写舒展。
二、课文学习1.朗读指导。
本课的朗读指导，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基酺上，可以进行分角色朗读。
(1）读好问句。文中共有4个向句：
①小免子说：“吃，大象啊，你的开桑怎么车拉下来了
②小羊也说：“大家啊，你的开朵怎么是车拉着的呢
③大象也不安起来，他自言自语地说：“他勿都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病。
④怎么才能让耳桑整起来呢？
怎样指导学生读好这4个向句呢？
首先，要引导学生抓住“？”、读出疑问的语气。其次，要引导学生分别思考疑向从哪里来，从而指导学生把他们各自的疑问读油来。问句①②.是小兔子和小羊的疑向。他们为什么有疑问。是因为他们的耳朵是整着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，耷拉者．觉得很奇怪。朗读时，要读出惊异的语气。问句③.是大象的自音自语，是大象的小由嘀咕。大家都说大象的耳朵有拉着很奇怪，大象昕着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了。朗读时，“都”“真的”读重音，读出信以为真的语气。问句①，是大象在思考问題，在想解决问题的办法。课文的第十自然段，就是对这个问题的回答。这两个自然段，一向一答，指导朗读时，可以采用先问后答的方式，读好问句④。
（2）读好文中的对话。
交中的对话主要集中在第二至八自然段。读小兔子、小羊的话，除了读出惊异的语气外，读小免子第二次说的话，要把“整着、一定”两个词读重音，读出小免子非常肯定的语气。读小羊的话，要注意读好“也”字。读第七自然段、对“还有”一词、不仅要读重音，语速上可稍微拖一拖。“都要、说”要重读。大象说的第一句话，要重读“生来”一词，读出不以为然的语气。大象最后说的一句话，“还是”要重读，读“人家是人家，我是我”，诗速稍慢，读出坚定的语气。在读好对话的基瑞上，可进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。
2.理解运用。
本课教学要抓住大象这个主要角色．國绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。
(1）阅读第一自然段．重点抓住这一句话的后半句“像扇子似的，耷拉着”，让学生想象或者借助图片，了解大象耳朵的特点。
（2）阅读第二至八自然段，体会大象为什么要改变想法。这一部分的教学以指导朗读为主．读中理解。先让学生通读这7个自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话，接着重点阅读第二至五自然段．想想小免子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。通过指导朗读每句话，学生理解小免子的意思，从中获得“我的耳朵是娶着的、而大象的耳朵耷校着，大象的耳朵一定是出毛病了”这一信息。然后阅读第六、七自然段，扣住“也说、都要说”，在读好小羊说的话的同时，想象小鹿、小马、小老鼠见到了大象．又会说些什么，帮助学生体会这些小动物和小羊看法是一致的。最后园读第四、八自然段，西出大象说的话，抓住“生来、不安、都、真的”等词语。体会大象的想法变化，由起初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。
(3）阅读第九至十二自然段．了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。
（4）阅读第十三自然段，重点理解“人家是人家，我是我”这句话。这是大象最后说的一句话，也是文中的结尾。教学时，可以让学生结合全文内容，并联系生活实际，说说自己的理解。如，“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？讲一讲。学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不要拔高。
3.课后练习。
第一题，详见“朗读指导
第二题提示了本课教学的重点，国绕这一题，可以把故事的前因后果理清楚。
第三题：“人家是人家，我是我。”这句话富有指理，在文中的大致意思是：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后复习课文。