24《司马光》（教案）

24 《司马光》教学设计
教学目标：
　　1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
　　2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：
1、掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2、背诵课文。
教学难点：
1、学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：同学们，我们是中国人，说中国话，写中国字。咱们中国的文字可是世界上最古老的文字之一，而且是迄今为止持续使用时间最长的文字。
2、师介绍：书的历史演化过程。甲骨文到金文，后来用篆文把文章刻在了竹简上，最后才慢慢演变成了古书，最终成为了今天所看到的样子。
二、认识“文言文”
1、走进一本600多前的古书《宋史》，这里面的文章都是用我们中国古代特有的一种语言——文言所写成的，我们把用文言写成的文章叫做：文言文。
2、司马是个复姓，历史上有好几个名人都复姓司马：比如：写史记的司马迁、汉赋大家司马相如、三国名将司马懿、晋朝开国皇帝司马炎。
3、书空：“司”。
三、通读课文，整体感知
1、（出示连环画） 听过或读过这个故事的同学举举手。谁能来给大家简略讲讲这个故事？
2、自读：那在600多年前，这个故事最早是怎样写的呢？打开书，试着自己读一读，读准字音。
3、探索读：韩愈在师说中就曾说过：彼童子之师，授之书而习其句读者。介绍读通句读读准停顿的好帮手：停顿符号。
请听我的问题，用朗读回答我。注意停顿。
4、根据自己对故事的理解，试试看，用铅笔划出停顿，读给同桌听一听。
指名展示读。
5、范读：听老师读一次，注意倾听停顿。
比较：老师读的和刚才这位同学读的有什么不同吗？（你听得很认真）
6、跟读：请跟着老师读一次，读通句读。
7、一起读：你们跟我一起读！
8、文白对读：同样的故事用文言文和现代文表达，有什么不一样呢？
9、比较：文言文与现代文有什么不一样？
（语言很简洁，总结“言简”的特点）
这篇古文仅仅用了30个字就把故事讲完整了，这就是文言文“言简”的特点。
三、悟读课文，感受人物形象
（一）群儿戏于庭
1、“群儿戏于庭”，这群孩子在干什么呢？
你们是从哪个字知道他们在玩游戏？（戏）
师：文言文中的“戏”就是指“游戏”，看来，文言文和现代文也有相通之处，我们可以通过“组词语“的方法来理解文言文的意思。
2、那他们在哪里游戏呢？
你是怎么知道的？
师：请仔细看这个“庭“字，它的右上角有个数字2，请对应下面的注释2读一读。
a)在这样一个有假山有草坪还有绿树的庭院里，你会玩些什么游戏呢？
b)这么多游戏可以玩儿，你们心情怎么样？
（二）一儿登瓮，足跌没水中
1、师过渡：这群小孩儿玩儿得多开心多兴奋啊！就在这时，发生了什么 读！
“登”是什么意思？
（出示图）这就是古时候的“登”字，我们古人最初写字就像画画一样，其实我们也可以通过它的笔画和形状猜猜它的意思.
登字自古就有往高处走的意思
你能给登组个词吗？
其实，很多带登字的成语也从古时候一直流传到了现在。
比如：
难如登天
登木求鱼
2、这个孩子就这样一步步登上了那个瓮。你觉得那会是一个怎样的瓮？
可以看字形猜、看注释（出示图）、看插图
想看看现实生活中真正的大瓮吗？
朗读指导：谁能用朗读登上这个高高的大水瓮？
3、引读：就在他登上这个大瓮的一刹那，发生了什么？读！
你能联系上下文，猜一猜“足跌”在此处的含义吗？
你有什么好办法记住这个“跌”字吗？
朗读指导：那该怎么读“足跌”一词？才能读出这意外的突然吗？
（三）众皆弃去
1、师过渡：就在意外发生的那一刹那，此时，群儿是什么反应呢？读！
2、比较：“众”与“群”的区别。
那皆是何义？你能用上面的哪种方法去理解？（全、都）
众皆弃去就是众人全都弃他而去。
3、你能想象当时那混乱的场面吗？孩子们有可能会怎样弃他而去呢？
指名想象画面：有的-------，有的----------，还有的---------
师总结理解方法：短短四个字中就藏着如此多的画面，看来，我们不仅可以用以上方法理解文言文，还可以用合理想象画面的方法来深入理解！
4、让我们用朗读一起来再现这混乱时刻吧！
（四）光持石击瓮破之
1、师：那司马光又是如何反应的呢？读！
谁想来当当司马光，你准备怎么持石？又怎么击瓮？才能破之呢？
指名表演，可以带上动作读！
让我们一起来救救他吧！
2、师总结文言文特点：同学们，如此丰富的动作和画面，文言文只用了持石击瓮四个字就说完整了，这就是文言文的第二个特点：语文虽然简洁，但意思非常丰富，这就叫“言简意赅”。
（五）水迸，儿得活
1、师：瓮终于被砸破了！结果怎么样？读！
2、对比、总结人物品质： 面对突如其来的意外，众小儿与司马光的反应截然不同，众小儿都弃他而去，而光却举起石头狠狠砸瓮，这一对比，如果你就是在场的小朋友，你会说些什么？你会对司马光说什么？你会回家对大人说这件事情时，怎样评价司马光？
（沉着冷静、机智勇敢、足智多谋、沉着冷静、镇定自若……）
四、熟读成诵，积淀语感
1、孩子们，你们能边想象画面，边注意音断气连，像古人一样摇头晃脑，有滋有味儿地再读一次吗？
2、学法总结：今天我们一起找到了和古人对话的密码！今天我们用了“组词语、看注释、看插图、想画面”的方法，就这样读懂了600多年前的文言文。
3、你们敢不敢挑战更难的？你敢直接读《宋史》吗？
指名读。
4、成年后的司马光成就介绍。
5、你能看着图，再次用文言文讲讲这个故事吗？（熟读成诵）
6、师结语：同学们，就让我们记住这个沉着冷静的司马光，也记住文言文带给我们的这份美好的体验吧！下课！