16.2《登泰山记》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《登泰山记》教学设计
一、学情分析
1.教材：《登泰山记》是一篇典型的游记，本文以时间为经，空间为纬，移步换景，条理清晰，叙述简洁，详略得当，生动形象。因此，把教学目标锁定在鉴赏文中精彩的写景上，创设真实的生活情境，引导学生在鉴赏文本的同时能领悟到文章蕴含
2.学生：学生经过初中和高一的学习，已有一定的文言基础，且本文阅读难度不大，学生可以通过自主学习，读懂文章，整理文言知识。因此，该教案重在创设生活情境，引导学生在趣味性的任务中学习作者写景的手法，提升学生语言运用的能力。
二、教学目标：
1.通过查阅工具书和课下注释，学生能够翻译出“阴、乘、限”等文言字词。
2.创设生活情境，研读课文，学生能够画出作者登泰山的路线图，学习移步换景的游记写法。
3.借助情境写作鉴赏文本，赏析“泰山日出”的景物描写片段，学习借鉴作者多角度描写的技法，能说出作者托物言志中所言之志。
三、教学重难点：
1.重点：自主研读课文，画出登山路线图，学习移步换景的游记写法
2.难点：赏析景物描写片段，学习借鉴作者多角度景物描写的技法，理解作者藏而不露的哲理。
四、教学方法：情境教学法、合作探究法、点拨法、诵读法
五、课时：1课时
六、教具：ppt、任务卡
七、课前预习：
借助工具书，了解作品的创作背景，疏通字音，把不理解的词圈点勾画，能正确、流利的朗读课文
八、教学过程
（一）回顾导入，引入新课学习
1.引导学生背诵杜甫的《望岳》
2.教师引入：我们因杜甫的《望岳》，欣赏过泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟”的壮阔美景，感受过“一览众山小”的自信与豪迈。今天，让我们一起随着姚鼐的脚步再一次登临泰山。
（二）情境创设，任务布置
寒假将至，你和几个同学约好寒假去游览泰山，你作为领队，请完成两个任务：
1.根据文本内容绘制你们本次登泰山的游览图并写好解说词。
2.临行前，天气预报泰安地区将有大雪，有同学以“雪中泰山没什么看头和雪天登山不安全”为由打退堂鼓，请你以领队的身份写一篇文章劝说同学如期前行。
活动一：细读文本，小组合作交流预习时标记的生字词，在读懂文本的基础上绘制游览图，教师点拨。
学生小结：
（1）汶水西：西，名作状，向西
（2）其阴：阴，山的北面
（3）自京师乘：乘，冒着
（4）越长城之限：限，界限
活动二：小组合作自主品读“泰山日出”片段，欣赏雪中泰山之美并用语言描绘出来，用“美”来说服想放弃登山的同学。
1.点拨：
（1）学生先自由品读，然后朗读、品味、交流。
（2）结合以往所学知识从炼字、修辞、写景的角度、写景的层次、意境等方面选择角度赏析。
2.教师巡回点拨后，小组讨论，教师梳理，预设学生赏析的主要内容有：
(1)炼字
①“苍山负雪，明烛天南”中的“负”字凝练传神地写出了青山背负积雪的情景,赋予静态的青山
以人的动态 ；“烛”字形象 、生动地描绘出积雪出色地焕发出的光彩。
②“半山居雾”中的“居”是停留的意思．形象地把动态的雾写成了静态。
③“大风扬积雪击面”中的“击”字准确地 写出了风雪之大 、之猛 。
④ “下有红光动摇承之”的“承”字传神地烘托 出日出的壮丽。
(2)修辞
①拟人：“苍山负雪”、“半山居雾”分别把山与雾拟人化 ，写出山静中的动态 ，雾动中的静态 。
(点拨：此处加引号句既用了拟人的修辞,又用了动静结合的写法。)
② 比喻：
“半山居雾若带然”把山腰间停留着的雾比喻成飘带，用喻新奇、贴切，给人以鲜明的印象
“白若樗蒲 ”比喻目观以外诸峰在云海之 中的形态,以其矮小反衬 日观峰 的高峻 ，贴切精当
“皆若偻”这一比喻既写出西南诸峰的特点，又反衬了日观峰的雄峻
(3)多角度写景
“望晚日照城 郭汶水、徂徕如画”是远望之景，“半山居雾若带然”是俯视之景。作者由远及近 ，由上而下立体地写出夕照图的景象和全貌。
（4）多层次写景且紧抓景物特征
日出前 ：“大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫。稍见云中自若樗蒲 数十立者，山也 。”准确写出 日出前风雪交加、云雾弥漫的特征。
日出时 ：“极天云一线异色。须臾成五采。日上，正赤如丹 ，下有红光动摇承之。”紧抓“变”的特点，不断变化的色彩描绘出日出时多姿多彩、雄伟壮丽的景观 。
日出后 ：“回视日观以西峰 ，或得日，或否 ，绛皓驳色 ，而皆若偻。”丰富了画面的色调 。渲染了日出后辽阔的境界。三个层次，以时间为序，层层推进，使日出过程的画面呈现色彩感
（5）意境 （ppt插入图画）
两幅画充满了诗情画意，生动描写出泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时多姿多彩的景观，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
教师小结:
凡写景类的文段均可以从炼字、修辞 、写景的角度 、写景的层次 、意境和相关的表达技巧等角度加以鉴赏
3.多样诵读：
（1）品读过程中，组内成员可扮演领队和想放弃登山的同学，“领队”需结合文本用散文化的语言将“泰山日出”的美描绘出来，说服同学按原计划登山。
要求：先诵读有感情的文段，再组织语言有感情的描绘出来。
（2）在品读文本后，各小组间进行朗读比赛。各组先根据所体会到的情感选择配乐，自主练习后进行比赛，小组互评，教师点评。
（3）全班有感情的齐读课文，想象自己是作者，读出历尽艰险登上山顶之后，内心的满足、喜悦。教师点评。
（三）组内自主分工合作，汇报成果
1.小组各成员分工负责绘图、撰写解说词、撰写劝说文、讲解等任务。
2.完成后小组成员交流完善成果，整理进行展示汇报。（ppt展示游览图，解说词略）
3.教师对学生活动过程及学习成果进行点评。
九、拓展延伸
本文是一篇写景抒情散文，虽无明显的道理出现在文中，但却蕴含了一定的哲理，你能从中发现什么吗？
（一）从登山的时间、环境、目标中分析
预设：
1.时间：作者在风雪交加的寒冬腊月千里迢迢，来泰安登泰山，他选择的登山时间是在十二月丁未日，也就是腊月二十八日，是一年中最重要的年终祭祀守岁之时。作者选择了一年中最特殊的时间段登山。
2.登山的道路环境：“迷雾冰滑，磴几不可登”。“迷雾”，就所见而言，会使游者难辨方向。作者选择了一年中最艰难的环境登山。
3.目标：泰山是五岳中的东岳，山处东方，是太阳升起的地方，所以被尊为“五岳之首”。孔子“登泰山而小天下”，杜甫也曾在这里“一览众山小”。作者选择攀登的是最具文化意义的泰山。
（二）特殊的时间，特殊的环境，特殊的泰山，那么这特殊的登山背后藏着怎样的感情呢？（ppt展示写作背景）
预设：
1.作者辞官之后登泰山，可以说是调节心情；两天一夜，跨越最难攀登的石磴，是意志的磨练，更是为了追寻理想。
2.日出，是一天中的辞旧迎新，姚鼐等待的是新年的第一轮日出，这是一年中的辞旧迎新。当他认识到道不“可济于众”时，选择了辞官，寻找一种新的方式去“济众”。刚辞官的姚鼐，不远千里，冒着严寒，特意来到泰山看这与众不同的日出，这日出也是姚鼐人生道路上的辞旧迎新。
（三）引进古今活水，感悟人生的哲理
一切美好事物的获得必须付出艰苦的努力，结合自己的积累说说古今中外包含这一哲理的名言名句。
预设：（学生自由发言）
1.高则诚 ：不是一番寒彻骨 ，争得梅花扑鼻香。
2.王国维 ：苦尽甘来治学三境界 ：(1)昨夜西风凋碧
树 ，独上高楼 ，望尽天涯路 。(2)衣带渐宽终不悔 ．为伊
消得人憔悴 。(3)众里寻他干百度 ，蓦然 回首 ，那人却
在 ，灯火阑珊处 。
（四）再次齐读泰山日出片段，感受作者笔下的美景和景中蕴含的深情。
十、课堂小结
1.学生交流分享学完本课的感受。
2.教师总结：全文五百余字，却描绘出许多壮观的场面，蕴含了丰富的内容，具有强烈的艺术感染力，将泰山的美和文化意蕴呈现给了我们，今天我们阅读此文，仍能感受到作者那颗热爱祖国名山大川之心。
十一、作业布置
《登泰山记》全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣，结合你的阅读体会，思考本文在选材和语言上的特点。
十二、板书设计