20 雾在哪里 （教案）（第二课时）

《雾在哪里》教学设计
教材分析：《雾在哪里》是统编教材二年级上册七单元的一篇主体课文，是一篇科学童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，显得十分生动有趣。之前学生已经学过很多和自然相关的童话科普故事，比如：《青蛙写诗》《要下雨了》《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》等。低年级的课文以童话故事居多，在表达上的共同特点是：将自然界的事物当人来写，具有人的思想；在表达上以相同的句子或段反复出现为共同特点。
学情分析：1、能读懂故事的大概内容，感到有趣。但是不明白自己感受到的“有趣”其实是这种言说方式呈现出的有趣。
2、因地理环境限制，成都的孩子对雾的现象了解并不多，可能弄不清“藏别人”和“藏自己”背后的不同自然现象，也不能体会由此产生的文学反差张力的魅力。
教学目标：
1、多种形式理解本科重点字词。
2、通过对比阅读，发现本课句段的结构及语言特点，从中发现雾的淘气，感受品读语言的趣味。
3、能仿照本文的句段的结构及语言特点，大胆想象，练习运用。
教学重点：
1、通过对比阅读，发现本课句段的结构及语言特点，从中发现雾的淘气，感受品读语言的趣味。
2、能仿照本文的句段的结构及语言特点，大胆想象，练习运用。
教学难点：通过对比阅读，发现本课句段的结构及语言特点，从中发现雾的淘气，感受品读语言的趣味。
教学过程：
一、回顾课文内容，导入本课教学
1、齐读小诗，引出雾，齐读课题。
2、回顾：雾是一个什么样的孩子吗？
二、对比阅读，感受雾的淘气。
1、抓住雾的去向对比，进行词语和短语的学习：
⑴雾飞到了哪些地方呢？（海上、岸边、城市的上空）
⑵他是怎么到这些地方的呢？（飞到海上、来到岸边、躲到城市的上空）
2、抓住雾的语言对比，读好雾的语气：
⑴雾孩子说了些什么？用“——”勾画出来。
生依次汇报，PPT出示，齐读。
⑵读出快乐——“藏起来”
对比找相同：雾孩子的爱好是什么？
生：“藏起来”。
师指导学生理解“藏”的意思，简单渗透字理知识。
游戏互动体会“藏”的快乐。
带着心情体验情感朗读第1句话。
⑶圈画雾孩子打算藏什么？
生汇报：“大海”、“天空连同太阳”、“海岸”“自己”
①指导“天空连同太阳”的朗读，换词法理解词语“连同”。
②拓展积累，学习“岸”字
⑷读出淘气——“我”
指名读，小组赛读。
3、抓住结构相同的段落对比：
⑴对比找相同，发现段落结构及语言特点
①PPT出示3、4自然段，师生合作朗读。
②相机指导理解词语“霎时”，读好句子。
③出示活力导航，对比找相同，发现段落结构及语言特点：
A、段落结构：说→做→变化。
B、语言特点：于是……无论是……还是……都……
C、总结对比阅读的方法。
⑵运用结构语言特点
①PPT出示6自然段，读一读，雾孩子藏了哪些事物？
②依次汇报，指导学生联系上下文理解词语“甚至”
③同桌合作，用上3、4自然段的结构语言特点，说一说雾孩子又是怎么把这些事物藏起来的呢？
句式：“我要把 藏起来。”于是，他把 藏了起来。无论是 ，还是 ，都 。
同桌讨论，汇报。
⑶拓展运用：淘气的雾孩子还会藏些什么？拓展运用句式，生自由交流。
4、对比词语表达，感知雾的特性
引导学生理解感知“看不见”和“露出来”的区别，进一步感受雾孩子的淘气，感知雾的特性。
四、拓展延伸：
1、引读第10自然段。
2、发散想象：雾还是个（ ）。
3、推荐绘本。
师：雾孩子究竟到哪里去了呢？课后，同学们可以读读这本书，书里就藏着这个神奇的秘密，齐读课题。
五、板书设计
大海
雾在哪里 藏 天空连同太阳 看不见
淘气 海岸 对比阅读
神奇 自己 露出来