《认识1元以内的人民币》（教案）-一年级下册数学苏教版

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计
【教学内容】
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第66-67页，第五单元第1课时《认识1元及1元以下的人民币》。
【教材分析】
单元教材分析：本单元让学生在现实情境中，认识人民币及其单位和进率，学习解决一些和购物有关的简单实际问题。通过这部分内容的学习，一方面可以拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围，同时为四则计算的学习提供更多生动的素材；另一方面也能为学生认识其他常见的量积累学习经验。
本课内容分析：本课内容是认识1元及1元以下的人民币，教材编排了两道例题，先认识面值1元、1角、1分的人民币，再认识面值是5角、5分、2分的人民币。接着，引导学生了解人民币的单位，探索相邻单位之间的进率。教材通过介绍的方式，告诉学生“元、角、分是人民币的单位”，同时结合购物活动的场景，组织讨论购买练习本时所遇到的问题，引导他们认识“买标价是1圆的练习本，付10角也是可以的”，从而得出1元=10角，并由此类退出1角=10分。例2则直接要求学生利用已有的知识和经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，让他们在交流过程中认识这些人民币。
【学情分析】
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，独自上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。
【教学目标】
1.学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.学生积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。
【教学重点、难点】
教学重点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率
教学难点：元、角、分之间的进率
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
1.谈话导入
谈话：请同学们看一看，你们每一小组的桌上都有什么？（红包）
提问：猜一猜，红包里面有什么？（钱）你想用钱干什么呢？
说明：买文具、购票、存钱……这些地方都要用到钱。
引导：各个国家或地区的钱有不同的名称，比如美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑。你知道我们国家的钱叫什么吗？
2.揭示课题
说明：对啦！我们国家的钱叫人民币。（板书：人民币 让学生齐说：人民币）
揭题：在生活中，人民币的用处可多了。每张人民币面值大小不完全一样，有几元的，有几角的和几分的。为了认识人民币，了解人民币的一些知识，这节课，我们就一起认识1元及1元以下的人民币。（板书课题）
[设计意图：以“红包”为线索引入本节课，激发学生学习的积极性，调动学生学习的热情。]
二、认识元、角、分
1.初步认识人民币
这么多的人民币，你们能把他们分分类嘛？每组小朋友可以拿出红包里的人民币，小组合作分类，并在小组里说说是怎样分的。
各组交流分类情况，并说说分类依据。根据学生交流结果，明确可以按钱币材料分为硬币、纸币两类；也可以按面值分为元、角、分三类。
[设计意图：采用“分类”的方法帮助学生建立人民币单位的概念，既没有采用“告知”的方式，也没有对“怎样分类”进行规定，教师只是一个组织者，主要采用引导，让学生自己分类，这样处理，使学生的学习活动有一种水到渠成的效果。]
2.认识人民币的面值及单位
（1）认识1元
引导：你们认识人民币吗？这张人民币你认识吗？你的红包里有这张人民币吗？从里面拿出来放到桌上。谁愿意当小老师上台来和同学们说一说，你是怎样认出它是1元的？（学生讲完后，呈现观察比较）
提问：红包里还有1元钱吗？是什么样的？你是怎么看出它也是1元的？
小结：这是1元的纸币，这是1元的硬币，它们都是1元钱。“元”是人民币的单位。
引导：你们还认识其他人民币吗？请你从红包里找出你认识的人民币，介绍给本组的小朋友听，也可以找出不认识的问问同学。
（2）认识角
提问：你能从红包里找出几角的人民币吗？谁来做小老师介绍介绍这些人民币？
小结：这些人民币的单位都是——“角”。（板书：角）
（3）认识分
提问：红包里还有其他人民币吗？谁上来介绍？
小结：像这样1分、2分、5分的人民币，它们的单位是“分。”（板书：分）
（4）小结
1元以内的人民币分为1元、几角的、几分的三类，表示面值是几元还是几角、几分。所以，元、角、分是人民币的单位。
提问：1元以内的人民币有这么多，你有什么好办法知道他们的面值大小呢？
指出：小朋友们的知识可真不少，我们一般是看人民币上的阿拉伯数字、汉字和它的单位名称，知道各种人民币的面值的。有些面值的人民币有纸币和硬币两种，只要面值相同，使用时的价值就是一样的。
追问：看人民币面值是多少，最主要是看什么？
说明：人民币中不管是纸币还是硬币，都印有中华人民共和国国徽，国徽代表我们伟大的祖国。人民币印有国徽，象征国家的尊严和人民币是中国的法定钱币，所以我们一定要爱护人民币，不能撕毁、涂画、搓揉，不能假造人民币。
[设计意图：学生在日常生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些直接感受。因此，可以通过做小老师的活动方式，介绍自己认识的人民币。这一活动能够充分利用学生资源，使他们在共同的活动中认识各种面值的人民币，获得对人民币的感性认识。]
3.认识元、角、分的关系
（1）认识1元=10角
下面光头强要来给熊大和熊二发红包了，这是给熊大的，里面是一张1元。再来看看给熊二的。猜猜里面有几张1角的？
咱们一起来数一数，1角、2角、3角……10角，哇，熊二的红包里有这么多张人民币，小朋友们，你们觉得光头强的红包给的公平吗？
说明：公平，钱数是一样的，1元=10角。（板书：1元=10角）
佩奇也得到了1元钱，想不想看？里面都是相同的纸币，抽一张瞧瞧，这是？（5角）猜猜一共有几张5角的呢？你是怎么想的？
比较：比较一下这三个红包里的人民币，你发现了什么？
说明：虽然人民币不同，但是它们都是10角，也就是1元。
出示例1“购物”图，呈现已知小女孩买了一本1元的练习本的情景。
提问：小女孩买一本练习本要付多少钱？
引导：如果让你来帮她付这1元钱，你怎样付钱呢？
指出：因为1元=10角，所以既可以直接付1元，也可以付10角。
（2）认识1角=10分
提问：我们已经知道了1元=10角，那你知道1角等于几分吗？
出示实物图。（板书：1角=10分 集体说说）
提问：我这里有一枚硬币，掏出来瞧瞧是多少？（5分）几枚5分可以换一枚1角呢？
提问：从这里你发现人民币哪个单位最大，哪个单位最小？
指出：元是人民币最大的单位，分是人民币最小的单位；1元=10角，1角=10分。
[设计意图：有一些孩子已经知道1元=10角这一概念，红包里只有1张1元钱，这里设计让小朋友帮小女孩付钱，“迫使”学生在没有“1元”的情况下，想办法用“10角”代替“1元”，然后通过交流明确结论。发挥了学生在课堂教学中的主体作用。]
4.小组合作，兑换钱币
（1）让学生同桌互相说一说下面的人民币各是多少，再全班交流。
（2）出示1张1元的硬币，提出可以换几张5角的人民币？为什么？
出示1枚5分的硬币，提出：几枚5分的可以换1枚1角的？为什么？
指出：根据1元=10角，1角=10分，就可以用10角去换1元，10分去换1角。
追问：几枚2分的可以换1枚1角的？为什么？1枚5角的和几枚1角的可以换成1元的？为什么？
三、组织练习，深化认识
1.动动小手指，我最了解人民币。
（1）出示想想做做第1题
引导看第一行的人民币各是多少，下面有哪些物品，价格各是多少。
让学生连线，说说是怎样连的。
提问：5角购买1本图画书吗？1角购买一个羽毛球吗？1元能买几个羽毛球？
（2）出示“想想做做”第2题
让学生填一填，交流结果。
提问：1元8角就是几角？怎么想的？那18分是几元几角？你又是怎么想的呢？
2.小小营业员，我会换钱币。
（1）出示想想做做第3题
看情境图，提出可以怎样付1元2角的问题。
学生活动，教师巡视、指导。
如果用了1张1元的付，有哪些付法？
如果用了1张5角的付，可以有哪些方法付满1元2角？
（2）出示“想想做做”第4题
指名学生回答，说说怎么想的。
说明：只要合起来是10角，就是1元。
[设计意图：通过练习，不仅能够加深学生对于人民币的认识，还能引导学生感受1元、5角、1角等人民币在现实生活中的价值，体会面值不同的人民币在生活中的价值。]
四、回顾总结，交流体会
提问：这节课我们学习了什么？认识了元、角、分的哪些内容？
你在认识元、角、分的过程中有哪些学习体会
如果大家在路上捡到人民币应该怎么做呢？
播放儿歌《一分钱》。
【作业布置】
在班级“小小商店”中买卖商品。
【板书设计】