九年级上语文《范进中举》第2课时教案

马鞍镇中学集体备课稿纸
课题： 儒林外史 （第 2课时）
年级： 初三 学科： 语文 主讲 张建美 上课时间： _
教 学 设 计 二次备课
教学目标 （含：知识目标、技能目标、情感目标，重难点，教学方法，教具准备等）1、 知识目标：欣赏讽刺艺术。 2、 能力目标：培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。 3、 德育目标： 认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：
１、 学生通过讨论欣赏讽刺艺术。
２、 以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
教学过程教学过程 （包括从导入到总结到作业布置的各个环节，尽可能详细）二课时一．分析比较范进中举前后的经济状况和社会地位（1）读读1~2段内容，说说中举前范进的家境如何，他的社会地位如何？每日小菜饭 不知猪油味 饿了两三天 两眼看不见 乡试无盘费 现世宝 癞虾蟆 尖嘴猴腮 不三不四（2）读读3~12段内容，说说中举后范进的社会地位发生了怎样的巨大变化？拿蛋送酒的 背米捉鸡的 搬桌拿椅的 称兄连谊的 送银赠房的才学高 品貌好 天上星宿 贤婿老爷二.讨论: 范进一生热衷科举,追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？作者塑造这一形象的目的是什么 (范进中举了，家庭经济和社会地位都发生了显著变化，为什么说在他身上还体现了封建科举的罪恶？)范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。三. 请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征胡屠户：截然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。乡 邻：趋炎附势，谴责了封建社会的丑恶的道德风尚。张静斋：是作者刻画的次要人物。作者具体描写了“张老爷拜会新贵范老爷”的场面，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。学习、讨论作品写作特点 :1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？ ①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。 ②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？ ③文中还有何处是夸张？ 3.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？ （两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）
4..对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？ （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）五.作品主题归纳 作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，让一幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。六.课后思考:你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？
教学反思 授课教师：
PAGE