3.开满鲜花的小路（教案）

第3课开满鲜花的小路
▍教学目标
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会
写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图面，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物"指什么，并了解生活中还有哪些美好
▍教学重、难点
1.分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.能根据图面，仿照例句写句子。
3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物"指什么，并了解生活中还有哪些美好识字写字
一、识字写字
1.识字。
本课14个生字，分散在各个自然段中。字音方面，“漏、礼”的边音和“丧、籽”的平舌音要重点指导：“堆”的韵母是“u”而不是“ei”：“丧”在木文中读第四声：〝猬”在组成词语“刺猬”时读轻声。
可采用多种方法识记字形、了解字义。
(1）借助图片识记。“邮、递、局”可以组成课文中的词语“邮递员、邮局”进行识记。出示邮局和邮递员图片，让学生初步了解邮局的作用、邮递员的职责以及他们的着装特点。“籽、猬、漏、绚”组成词语“花籽、刺猬、沙漏、绚丽”、并借助相关图片加强识记。
（2）熟字换信旁。“堆、破”可以用熟字换信旁的方法来识记，“堆一推”“破一
坡”，通过换偏旁，认读“堆、破
（3）联系生活识记。“裹、寄”可组成短语“寄包裹、收包裏”，并和学生交流，在生活中是否见到过爸爸妈妈寄包裹或收包裏。“懊、丧”的识记，先结合第五自然段理解“懊丧”的意思，再说说在生活中是否有过“懊走”的时候。“礼”可组成词语“队礼、礼物、礼品”等，让学生练习说句子，如，“在升旗仪式上，少先队员要敬队礼。”“今天是我的生日，我收到了很多礼物
本课要写的9个字，建议先归类再练习。让学生自主发现，“鲜、邮、叔、堆、礼”是左右结构，可用“比高矮、比宽窄”的方式．引导学生观案左右两部分高低宽窄的变化；“递、原、局”是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调、“局”书写时要注意右边部分稍稍突出“包国圈”；“员”是上下结构，写时注意上下对本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词诗加以巩固，如鲜花、邮递员、原来、大叔、邮局、礼物；可以和熱字组成常用词语，让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1.期读指导。
木课的朗读主要把握两个方面。
一是读正确，读通顺。文中的“懊丧”一词，对学生来说较难读，教师要结合词语
的意,思，引导学生读准。文中一些四字词语，如“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇
教师可出示鲜化的图片加强理解，在此基础上再出示带有这些词语的句子，指导学生读
正确、读通顺。另外，要引导学生读好多音字“啊”，一是要读准字音，在文中读第四
声，二是要联系所在句子内容读出惊喜、赞叹的感觉。二是分角色朗读课文。本课角色较多，每个角色说话时的语气不同，特别适合分角色朗读。分角色朗读可以让学生进人角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师在进行分角色朗读的指导时，注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。
第一自然段“邮递员黄狗在门口喊：‘鼹鼠先生，您的包裹单’”。根据“喊”字提示学生，哦的内容要读得声音响亮：整个故事都是围绕包裏展开的，“包裹单”读音拉长，可读得稍稍夸张一点儿。
第四自然段鼹鼠先生向松鼠太太请教包裹里的小预粒是什么，“他问松鼠太太：‘长颈鹿大叔寄来一个包裏，您能帮我看看是什么东西吗°”，从“您”等词可以看出鼹鼠是很有礼貌的，所以要读出有礼貌的、询向的语气。
第七自然段、第九自然段分别写了刺猬太太和狐狸太太的语言，句式相同，意
思一样．教学中可将这两个自然段放在一起朗读。“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”在这两句话中，前面是疑问句，教师要指导学生读出刺猬太太、狐狸太太的疑惑之感；后面是感叹号，“多美啊”“真美啊”可一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。
第八自然段、第十自然段重复出现鼹鼠先生的话“我不知道”。这里，鼹鼠先生也会被这眼前美丽的鲜花所吸引．也会被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染。虽然心里会有一点点的困惑，但并不沉重，是快乐氛围中的疑惑不解。在朗读时，依然要读出轻松、欢快、愉悦的语气。
第十二自然段．松鼠太太对鼹鼠先生说的话，向我们揭示了谜底，“我知道了”语调稍高，语速稍快，要引导学生读出恍然大悟的感受，“这是多么美好的礼物啊”要读出对礼物的赞叹。
2.理解运用。
童话是温暖的，长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是一包花籽——每播下一粒小小的花
籽，就在每个人的心田播下了希望、快乐和浪漫。
（1）重视故事自身的童趣。
童话之所以深受学生的喜爱，是因为童话故事本身多富有童趣。教学中，应激发学生阅读童话的兴趣，少讲解、少分析。可以引导学生想一想：当鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹时会是什么心情？当他接过松鼠太太手中空空如也的包裏袋时会是怎样的表情？再想象一下，他拿着空袋子是怎样一步一步走回家的？而来年的春天，当他看到满路的鲜花时又会怎么想？在想象与联想中，让学生不断地与文中的主人公进行心灵的沟通，提高阅读兴趣。
（2）运用朗读、讲故事、表演的方法，感知课文内容。
根据低年段学生的身心特点，朗读、讲故事、表演等方式，学习童话比较有效。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。指导学生讲故事时要注意以下几点：①记住人物角色．形成整体感。文中出现了多个角色，这些角色容易让学生混淆。教师可以用图示的方式，帮助学生梳理角色之间的关系，形成对课文的整体感知。
②充分发挥插图的功能。书中的插图，既能起到提示内容的作用，又能触发学生的想象，帮助理解课文内容。教学时，可引导学生从人物所处的环境、说话时的神态等方面展开想象与联想。③关注语言表达。不要为了讲故事而讲故事，在讲故事的过程中，可渗透仿照课文例句“一大片…的….”说话训练，为仿写打下基础，使讲故事成为运用语言，提高表达能力的途径。
在教学时间充裕的情況下，可让学生演一演这个故事。表演之前，做好角色分工，
然记人物对话，根据课文内容设计表情、动作，有条件的还可以淮备一些道具，如头饰、服装、鲜花。
(3）美注童话的育人价值。
童话的育人功能是通过童话形象和故事情节来实现的。在本文中，鼹鼠先生是个穿针引线的人物，邮递员黄狗、松民太太、刺猬太太、狐狸太太推动了故事的发展，长颈鹿大叔则“藏”在幕后，成了最容易被遗恋而又最不该遗忘的人——松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太对鲜花的赞美，不正是在费美长颈鹿大叔的美好品质吗？在教学时，可适当地引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？如果你是殿鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？由此感情这则童话故事的内在价值。还可以与课后练习第三题联系起来，让学生想一想、说一说生活中还有什么也是美好的礼物，通过对“美好的礼物”的领悟，受到情感的熏陶。
3.课后练习。
第一题，建议结合课文学习完成．详见“朗读指导
第二题、可以结合第七自然段、第九自然段的教学来完成。先让学生读读例句：
“门前开者一大片五顏六色的鲜花”。再让学生观察课文插图．说说房子旁边、山坡上还有什么，试着把句子说具体。结合学生的回答，将句子补充完整。然后引导学生观察这几个句子有什么共同的地方，最后由插图想象开去、拓展说话。
第三题的重点在于了解生活中还有哪些美好的礼物。建议教师从现实生活中的礼
物聊起，启发学生思考，什么样的礼物才是美好的礼物。通过讨论、交流，让学生认识到，能够给他人带去快乐，能够温暖人心的礼物就是美好的礼物。如，贫困山区的孩子、寒冬收到的热心人捐送的棉衣是美好的礼物：懂事的孩子为劳票的妈妈端来一盆热热的洗脚水，这是美好的礼物；我们参加植树养树活动，也是送给人们的美好的礼物。
总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后复习课文。