统编版二年级下册语文 1 .古诗二首（教案）

第1课 古诗二首
▍教学目标
认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
▍教学重、难点
1.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
2.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
一、识字写字1.识字。
本课11个生字中，“堤”的声母是“a”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将堤一提一题”进行读音辨析。“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。“柳”宇的声母为前鼻音““，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳一牛”的读音区别。
本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点、自主识记。在此基础上．教师根据学情有针对性地点拔。如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。又如“裁”，它的本意指裁制衣服，所以形旁是衣。在学有余力的情況下，可适当地引出“我、栽”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。“醉”可以视作会意字，左边“西”表示酒，加右边的“李”指酒喝过度，失去正常神志。
字义的理解既可借助字形，也可结合语境。如“拂”，在教学时可创设情境．引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，学生感知“排”的意思。“丝、缘、裁、剪”等宇也可作类似处理。另外，在理解字义时可以利用课后练习
第三题的资源。本题中的词语，是择取课文中的生字拓展而来的。字义相同或相近，可让学生在词语积累中潜移默化地理解字义。2.写字。
本课耍写的8个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得尚正、平稳。
本课8个字书写要点：
本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。如诗人、童年、化妆、丝带、村庄、碧绿、剪刀。
二、课文学习
1.朗读指导。
古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
(1）范读引路，感受前味。范读最好是教师本人．也可以借助多媒体。教师范读时，注意发音饱满，控制速度，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特前味。
（2）自主练读，整体感知。给于学生充分的自主朗读时间，朗读时重点关注“莺、拂堤、鸢、妆成、丝绦、裁”的读音，注意提示“长”读“zhang”；朗读节奏以“二二三”为宜，如“草长/萬飞/二月天”，防止学生唱读。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
(3）朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。“忙趁东凤放纸鸢”要读得欢快活泼，突出儿童生活的情趣：“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则是恍然大悟、满心愉悦的感觉。朗读时可提醒学生带上一定的表情，或者加上动作，如“放纸鸢”“似剪刀”；教师也可以用手势引导诗句的起伏、节奏，帮助学生入情入境地朗读。
2.理解运用。
在读通古诗的基础上，要引导学生理解诗的大意，感受早春清新悦目、生机勒勃的美，体会诗人写作时的喜悦和愉快。
《村居》指导步骤如下：
(1）对照插图，理解大意。
教师可以告诉学生，观察文中的插图有助于理解诗意。边读古诗边看插图、想一想，图中的孩子们在干什么？周围是什么样的环境？学生先在小组内说说古诗大意，然后全班交流。在交流中，教师鼓励学生大胆想象，用自己的语言描述、还可以加人更多的景物与细节，如燕子、鲜花、天空、凤筝飞翔的姿态，只要能体现春天的美好与玩要时的快乐都应肯定。在此过程中，顺势感受、意会“拂堤”“春烟”的意思，结合课后练习第三题识记“拂、堤、柳"等字。
(2）联系生活，人情入境。
本首古诗所描写的场景是学生比较熟悉的、因此在教学中可以让学生回忆自己和
小伙伴们一起放风筝的情景，或春天里喜欢参加的其他活动、想一想“忙趁东风放纸童”会是一番怎样的情形，然后调动学生的情感想象画面，如放风筝的场地、小孩子放风筝的动作、欢声笑语以及心情。最后还可以问一问，春天里除了放风筝，还能进行哪些活动，从而将诗歌中的情趣与学生的生活实际联系起来，把生活中的体验带到古诗学习之中。
(3）适当拓展，背诵积累。
组织学生说一说古诗大意。背一背古诗。也可以向学生推荐，或组织学生交流写春景的古诗，丰富学生的积累。
《咏柳》指导步骤如下：
(1）感知诗题和诗人。
诗题是诗歌的眼睛。读懂本诗题的关键在于“味”字。可以分三步来理解“味”。首先让学生猪一猪“咏”的意思，试着用它组组词：然后教师讲解，“咏”就是“赞美、歌颂”的意思，进而明白“味柳”的意思：最后扩展到对诸如“咏梅”“咏荷”“咏鹅”的理解。
(2）抓住关键词，想象西面。对学生来说，诗的一、二句不太好理解。在这两句中，“碧玉”“丝绦”需要教师重点讲解。多数学生没有见过碧玉，教师可以出示图片，让学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想想它和柳树的哪部分相似，让学生明白，诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。至于“丝綠”、教师也可借助图片，让学生直观地看到，“丝缘”就是衣裙上长长的丝带，然后引导学生思考“丝绦”和柳树的相似之处，进而使学生明白，“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。建议在这一教学过程中，顺势识记“丝、缘理解了这两个词后，可以让学生说说一、二句的大意。在这个环节中，联系课后练习
第三题识“妆”字：“一树”指满树，教师告诉学生即可，不拓展。鼓励学生用自己的语言说说这两句诗的意思、其他人可闭上眼腈想象画面，听完再补充。
后两句的理解，抓住设问句一问一答的特点展开。在理解前两句的大意后，教师可启发学生：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的？让学生在诗中找答案一—〝“二
月春风似剪刀”。由此引导学生想象春风裁剪柳叶的國面。根据学生的表达，还可适当拓展：春风还可以裁出什么？通过这个环节，让学生认识到，春天来了，万物复苏，苏醒的不仅有美丽的柳树，还有许许多多其他的生命。这时，再去体会诗人的心情就比较容易了。〝裁、剪”二字可以在这一过程中相机识记。
(3）熟读古诗，积累背诵。
教学时，可配上优美的音乐，帮助学生进人画面，记忆古诗；也可以分男女生或小组为单位，组织诵读比赛。
3.课后练习。
第一题，这是古诗学习的重点，要以学生生活经验为基础，将古诗中的情景与学生生活联系起来，从整体上展开想象（详见“理解运用”)。背诵课文是基本要求，要在教学中
落实。
第二题，要在写字教学后进行。先让学生读一读，口头填写，再动笔。提醒学生，字要写得工整美观，大小相同，摆在横线上时高低也要一样。
第三题，建议在教学过程中作为资源使用（详见“理解运用")。也可在生字词的复习、巩固中使用。
总结：本节课我们学完了课文内容，请同学们课后背诵古诗。