25《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时（课件）（共19张ppt）

(共19张PPT)
慢性子裁缝和急性子顾客
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第二课时
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一、复习课文内容，学习写作方法
教学重点:感受文章中人物的机智。
教学过程
请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了一件什么事？（师板书：唐朝县令差役画虎像猫怕什么）
2．活动：猜一猜，讲一讲。
有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
1．同学们，你们知道“三字经”么？谁来说说你所知道的“三字经”？
三、填空。
7．学习略读，粗知文章大意。
例：我不小心把手划破了。 手被我不小心划破了。
教学准备：生字卡片、图片
按照时间顺序讲主要内容。
第一天:想快点做棉袄，裁缝说服了他；
第二天:想改成夹袄，裁缝答应了；
第三天:想改成短袖衬衫，裁缝答应了；
第四天:想改成春装，裁缝说不用接，因为他还没开始做。
（1—13）
（14—16）
（17—19）
（20—29）
教学方法：情境教学法
解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
2、文本对话：
三、品读感悟，体会内涵。
有感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
四、布置作业
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
默读课文：
找出最能体现急性子顾客、慢性子裁缝性格特点的句子，尝试完成下图的表格。
教学重点：
1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的。在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。董存瑞坚决请战，获得批准后，在战友的掩护下，机智勇敢地躲过敌人的火力网，猛冲到桥下，在万分紧急的时刻，毫不犹豫地托起炸药包，用自己的身体做支架，炸毁了敌人的暗堡，为了新中国献出了年轻的生命，使大部队掀翻了敌人司令部，解放了隆化。
梅雨潭　低矮　呈现　双翼　薄片
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。
4、课文是说谁的死是千真万确的？
这节课我们就来学习一篇关于圣诞礼物的故事。
2、指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.
2.组织小组的同学讨论：怎样才能把课本剧表演好？
4、学生从经过中找到依据。
5——1 颐和园
第一天
顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。数第三位师傅强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天 夏天 春天 .....”
“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”
想做棉袄
教学重难点：
最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。
2—3三字经
（3）背诵你喜欢的语句
教师指导：
第二课时
一、复习导入
青赤黄，及黑白。此五色，目所识。
迫不及待
慢条斯理
2．学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。
二、学习第二自然段
2．我知道咱们班的孩子大部分同学都喜欢看书，很了不起，今天就让我们走进书里去，享受书带给我们的乐趣。
三、练习：
教学目标：
二、走进文章，研读课本。
二、学习课文的2－8自然段
教学准备：课前收集有关荷花的图片资料或图书资料
（师生对读至最后一段）
1、师生共同复习复述的要求及要点。
1、自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
师：儿子是怎么喊的？
我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。数第三位师傅强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天 夏天 春天 .....
“不，就在冬天。”
不过，我指的是明年冬天。”
4、培养自主学习的习惯。
：
教学过程：
1．《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（　），看到的西湖的“绿”；二是（　），看到的西湖的“绿”；三是在（　），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。
教师在“舍身”二字下面画上“·”符号。
读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。
三、巩固
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
五、总结提升，梳理感受
（三）重点三：第二十二、二十三自然段
顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”
噌的一下子跳起来
加入动作描写，更能体现出顾客内心的着急。
顾客说:“这么慢啊!”
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
1、正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。
倍：格外；加倍、更加。
唤( ) 两( ) 冻( ) 焕( ) 俩( ) 栋( )
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会 。
1．认识9个生字，会写10个生字。
1、简介董存瑞：（投影董存瑞的图像）同学们，今天我给大家介绍一位年青的英雄——董存瑞。董存瑞是河北怀来人，1945年参加八路军，1948年5月26日在解放隆化的战斗中，用自己的身体扫清了大部队前进的障碍。当时董存瑞只有19岁。我们这篇课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事迹。
1）出示生字词语，读一读。
指导学生有感情地朗读这句话，找出其中的动词，说一说董存瑞为什么这样做？
四、布置作业
得知周末可以去海洋公园玩，小明
。
这么晚了，妈妈下班还没有到家，我
。
1.（板书：故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今天，我们就自己来读一个故事。
3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学过程：
一、随文识字
通过这节课的学习，老师希望同学们牢记历史，把革命的优良传统代代相传，了扬光大！
板书设计
1．有感情的朗读课文。
1、通过昨天的预习，谁能说说在预习的过程中，你知道了哪些“怕什么”？（老你怕天子、天怕云、去怕风…）
（没想到。是“突然”这个词告诉我们的。因为“突然”一词是“在短时间里发生、出乎意外”的意思，因此“暗堡”的出现是事出意外，是大部队冲锋前没有料想到的。）
第二天
我不做棉袄了!
等到明年冬天，时间实在太长啦。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。

不要棉花了，行啊。
为您服务，没说的!
改做夹袄
（学生自由发言）
比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题：“老人那‘一千根弦’背后的含义究竟是什么呢？”、“盲人从无字的药方里悟出了什么？”。
哪位同学帮老师找出它们的位置？
三字经
2．揭示课题：这节课，我们就来学习一段“四字歌”，看看四字歌和三字经有什么不同。
板书设计：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
1.学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
第三天
师傅，把我那夹袄的袖子减去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

剪袖子，只要咔擦咔擦两剪子，好办得很，没问题。
改成短袖衬衫
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
让学生以多种形式展示自己语文学习的收获。
（2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学过程：
1.学会本课11个要求会写的生字，认识10个生字。
1.学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
（1）主要通过朗读来体会江南水乡人景合一的秀美。
一、激发情感，导入新课。
拟声词 （ABAB式）
轰隆轰隆 哗啦哗啦
咕噜咕噜 扑哧扑哧
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、小结
一、导入新课：
一、回顾课文内容
（1）“咦！这是我吗？”
板书设计：
教学难点：
教学重点：
四、课外延伸 师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。
1、运用已有的识字方法自主学会本课生字。
教具准备：生字词语卡片。
2、指导学生们正确认写生字。
又过了一天
对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。

怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？
改成春装
接上去的袖子多难看啊。
那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。

11-2不用文字的书和信
教学难点：体会美与实用之间的辨证关系。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
第一课时
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
教学方法：情境教学法
(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)
读后你有什么感想？（生说）
(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)
裁缝说:“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”
顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说:“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
顾客感动极了:“那太谢谢啦。您真的不用接袖子 ”
“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!。
“您可别忘了,”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。’
顾客的心情经历了：
泄气
感动
惊讶、恼怒
为什么？
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
2.能够正确、流利地朗读课文。
①说说自己通过读，知道了什么？②指名说说。③想读第1、2自然段的同学读。
1．学会从自己的生活经历中捕捉研究素材。
1．学会从自己的生活经历中捕捉研究素材。
（学生自由发言）
2、通过这一自然段你读懂了什么？
3．体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。
教学目标：
裁缝为什么说不用接袖子也能给顾客做出一件漂亮的春装？
裁缝还没有开始裁料。
苍翠　蜿蜒　古怪　鲜嫩　心旷神怡
教学方法：朗读法、自学法
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
2、多读为主，作为一种语言的积累。
沙丘——洲。“州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出水面的陆地。
2．请同学选择自己感兴趣的内容在小组内自由交流，教师适时指导。
教学过程：
惩　兢　嘻　哟　嗯
教学反思
明白课文的主要内容。
4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
想一想，说一说
此时这位顾客会对裁缝说些什么？
教学难点：抓描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象。
二、听读课文，了解主要内容
母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗？自己练练—指名读
词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
教学方法：情境教学法
三、读通诗句
课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
1、认识7个字，会写10个生字。
五、学习第五自然段
(3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
教学过程：
板书设计：
想一想，说一说
文中的慢性子裁缝和急性子顾客给你留下了怎样的印象？
这个故事给你怎样的启发？
遥知兄弟登高处，
了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
1、读一读第一大段。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
一、随文识字
教学难点：读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学目标：
1、自由读文。画出描写梅花鹿心理的语句。
1—1小蓝裙的故事
1、师过渡语：读得多美啊！是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…（师范读第三段）
分角色朗读课文
注意读出裁缝和顾客对话的语气。
顾客的话语气要急促，语速要快一些，突出急性子的性格特点。
裁缝的话语速得慢一点。突出慢性子的性格特点。
3、熟读课文，理解课文内容。能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。
二、学习课文的第二大段
三、课堂小结
2、读一读，写一写：
3、背诵诗词、精彩的片段、名言警句等。
7、汇报自己对课文不懂的地方。
二、教师范读课文，重在人物语言的朗读示范。
2、自由读课文，说说课文写了一件什么事？
教学目标：
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
借助表格，尝试复述故事
想做件棉袄，
什么时候来取衣服？
明年冬天。
为您服务没说的。
改做夹袄。
改成短袖衬衫。
两剪子，好办得很，没问题。
接上袖子，改成春装。
接上去的袖子多难看啊。
1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））
三、再读课文
2、如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学方法：朗读讲授法
1-3一千根弦
2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
了解诗人写诗时的险恶环境。
时间 第一天 第二天 第三天 又过了一天
急性子裁缝的表现
慢性子顾客的要求
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，也可以借助表格尝试讲述。