第9课《从百草园到三味书屋》课件（共67张PPT）

(共67张PPT)
池塘边的榕树上
知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶停在上面
黑板上老师的粉笔
还在拼命唧唧喳喳写个不停
等待着下课
等待着放学
等待游戏的童年
童年像含苞欲放的花朵，
芬芳扑鼻；
童年像陈年的美酒，
时间越长，越香醇；
童年像潺潺的小溪，
流啊流啊，
流到每个人的心中。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅
从百草园到三味书屋
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
作者简介
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ）
záo
qí
shèn
jié
líng
máo
chán
cuán
shān hú
liǎn
suǐ
rú
字词注音
陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 豁（ ）
人迹罕至（ ）
人声鼎沸（ ）
huō
mò
mì
shāi
bǐ
dòu
hǎn
tuì
shú
yuān
dǐng
tì tǎng
人迹罕至：
人声鼎沸：
高枕而卧： 鉴赏：
渊博：
方正：
少有人来。
人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样
垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（即“高枕无忧”）
鉴别欣赏。
形容学识深广。
正派。
解释词语
1、本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到什么信息
整体感知，理清层次
百草园
三味书屋
空间顺序
整体感知，理清层次
2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
一（1-8）写百草园。
二（10-24）写三味书屋。
第九段是过渡段
走进百草园
1、百草园在我的心中是什么地位呢？
“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。
2、“似乎”和“确凿”矛盾吗？
不矛盾，“似乎”表推测语气，表示不确定，因为毕竟时隔已久；“确凿”表示肯定，表明作者对百草园印象深刻。
3、默读2--8节，说一说“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
不出声，不动唇的读，要求大家不指读，不回看，一气读完全文。
默读：
3、“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
（1）百草园优美的景物
（2）惊险离奇的美女蛇故事
（3）雪地捕鸟
1、第二段作者写百草园都写了哪些景物？
乐点追踪 品读百草园美景
高大的皂荚树
紫红的桑葚
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
鸣蝉
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎）
覆盆子
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
1、第二段作者写百草园都写了哪些景物？
乐点追踪 品读百草园美景
乐点追踪 品读百草园美景
2、作者描写这些景物采用了什么特殊句式？
“不必说……也不必说……单是……”
3、哪个内容是强调的重点？这个句式有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的写作顺序。
4、划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
5、这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析？
乐点追踪 品读百草园美景
请找出第二段中你最喜欢的描写景物的句子进行赏析。
例：我最喜欢的句子是
________________________________
原因是 ：
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”
这句话从听觉角度出发，运用拟人的修辞手法，将油蛉、蟋蟀人格化，生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。
方法指导：修辞、感觉器官、动静、远近等
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静景
由高到低写动景
从动物写到植物
从植物写到动物
第二段是按照怎样的顺序写景的？
下列句子中加点的字改为括号内的字好不好？
1、肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字则没有这种效果。
2、轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
“窜”字表明叫天子速度快，动作来得突然；用“飞”字则不能表现出叫天子的轻捷。
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
第二段从哪些感觉器官的角度写景？
第二段用了哪些修辞手法 ？
比喻：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴
排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。
小结：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。
1）、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写__ __，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从 ___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
颜色
形状
视
听觉
味觉
（2）、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
春末
盛夏
秋天
6、泥墙根一带有什么趣事？（每件事的概括限七字以内）
①听蟋蟀、油蛉弹唱
②翻砖找蜈蚣
③按斑蝥
④拔何首乌
⑤摘覆盆子
乐点追踪 品读百草园美景
有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
不同意。插入美女蛇的故事，既符合儿童好奇的心理特征，又给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
乐点追踪 品读美女蛇故事
乐点追踪 品读雪地捕鸟
1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
这些动词准确生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
小结
百草园
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
小结
学习第九段
1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复猜测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法 表达了作者什么心理
拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
3、“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
朗读第九节，想想它在文中起什么作用？
学习第九段
结构上的作用：
第一句 “不知道”三
个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
走进三味书屋
三 味 书 屋
这是鲁迅当初上学时的座位
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三味书屋环境
点拨：第10段、第17段的描写
环境
三味书屋后园
研读12段至文末
2、思考讨论：这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。
四个片段。
（12-16）询问怪哉
（17-20）后园寻趣
（21-23）师生读书
（24） 做戏画画
情节
3、试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋的生活是枯燥、乏味的。它不但没有百草园的美丽景色和捕鸟的快乐，而且教学内容深奥难懂，教学方法守旧，学习气氛沉闷。
4、三味书屋的生活枯燥无味，那这里有没有一些趣事呢
、折腊梅花 2、寻蝉蜕
3、捉苍蝇喂蚂蚁 4、做戏画画儿等。
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
5、文中作者如何描写寿静吾老师？
人物
6、文中的先生是一位渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
有罚跪的规则也不常用等。
极方正、质朴、博学的人。
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题
二对学生严而不厉，有戒尺罚跪的规则但是不常用。
三 是比较开明，上课的时候可以“做戏”“画画儿”
因此先生实际上是可亲、可敬的。
7、寿镜吾老师是一个怎样的人，作者对他是什么态度？
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。
人物
他不自觉地为旧制度效劳，所以也是封建教育制度的忠实执行者。
鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
1、怎样理解先生对学生提问的态度？
先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。但是这挫伤了学生求知的积极性，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，学生提问应肯定。
探讨主题
2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
探讨主题
3、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情
探讨主题
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
枯燥无味的书塾
3、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
探讨主题
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：严肃
对比
用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式描写一处景物。
模仿“雪地捕鸟”，用五个以上动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。
第一组
第二组
拓展延伸，以读促写
示例1：不必说高雅富贵的牡丹，美丽纯洁的百合；也不必说活泼可爱的向日葵，高贵典雅的君子兰。单是一朵淡雅清香的勿忘我就让人陶醉不已。它那美好的紫色小花，朵朵相互簇拥着，散发着淡淡的清香。
示例1：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。它是那么嫩绿，那么坚强，即使迎着风也昂然挺立。
他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排（ ）上讲台，（ ）起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，（ ）起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他（ ）起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一（ ），带着满身的粉尘（ ）下了讲台，（ ）着粗气一屁股（ ）在了自己的座位上。
他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。