第9课《从百草园到三味书屋》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。
默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）
品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。（难点）
把握“回忆性散文”的叙述视角结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
学习目标
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
鲁迅
（1881—1936）
文章写于1926年，当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集出版时改题为《朝花夕拾》。
作品介绍
字词识记
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
罚跪（ ） 淋漓（ ）盔甲（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
倜傥（ ）
záo
qí
jié
cuàn
tǎnɡ
suǐ
mì
bǐ
zhuó
ǎi
sù
tuì
ɡuì
lín lí
kuī
hǎn
dǐnɡ
tìtǎnɡ
字词识记
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
高枕而卧
少有人来,一般指地方荒凉偏僻。迹，足迹,罕，稀少。
人迹罕至
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物。 沸，水开。
人声鼎沸
鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
鉴赏
确实。
确凿
轻捷
轻快敏捷。
快速默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？
整体感知
①百草园部分
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
②三味书屋部分
起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
③过渡部分
第9段
快速默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？
整体感知
百草园的生活
（1—8）
三味书屋的生活
（10—24）
过渡
承上启下
（9）
以空间变化为顺序安排文章结构
1.第一段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾
百草园生活
不矛盾。“似乎”表示不肯定，因为“连最末那次的相间也已经隔了七八年”，时间久远；“确凿”表示肯定，因为童年生活充满乐趣，至今回忆仍然历历在目。前一句从大人眼光来看，百草园杂草丛生；后一句是从小孩子眼光来看的，在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。
2.作者为什么说百草园“那时却是我的乐园”？
丰富的的景物 —— 乐景（2）
神秘的传说 —— 乐闻（3-6）
有趣的捕鸟 —— 乐事（7-8）
百草园
快乐有趣
充满童真
3.第2段分别从哪些感官角度写了这些景物？体现了百草园的什么特点？
百草园生活
视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子(云雀)。
听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
触觉：“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。
味觉：又酸又甜的覆盆子。
特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
4.第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。
百草园生活
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”
运用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚攒成的小球，生动形象的写出了覆盆子的形状特点，表达了作者对它的喜爱之情。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人的修辞手法，将油蛉、蟋蟀拟人化，生动形象的从听觉角度写它们发出愉快、悦耳的声音，充满童真童趣，表达我的愉悦之情。
作者抓住景物特征，细致观察，多角度描写，借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
5.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
百草园生活
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说” 不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。
6.有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由。
美女蛇的故事惊险恐怖，深深吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
7.默读7-8段，思考这两段写了发生在百草园的什么事？作者是怎样具体写这件事的经过的？
百草园生活
雪地捕鸟。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
运用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵” 等动词。
准确生动地描绘出捕鸟的全过程。
表现出雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣。
也流露出“我”回忆往事时的愉快心情。
我到底知不知道自己被送到私塾的原因呢？你是从哪里看出来的？
学习过渡
不知道。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
“也许是因为……也许是因为……也许是因为……都无从知道”可以看出尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
三个“也许是因为……”构成排比，猜测家人送“我”去私塾的原因，生动表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理和对百草园的依依不舍之情。
1.从文中找出描写三味书屋的句子，说说这里环境如何？
三味书屋生活
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
材料链接：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
清幽雅静。
由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿、小园等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。
2.文中怎样写寿镜吾先生的？他是一个什么样的人？
三味书屋生活
动作描写，痴迷好文章。
1.他是一个高而瘦的老人……极方正、质朴、博学的人。（11）
2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14）
3.先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16）
4. 他有一条戒尺，但是不常用……（19）
5.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
外貌描写，一个知识渊博、和蔼老先生形象。
神态描写，知识渊博却拒绝回答“怪哉”虫问题，古板严肃。
认可学生的勤勉好学，可亲可敬。
对学生慈爱，严而不厉。
寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。
三味书屋生活
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
——关于寿镜吾先生
3.作者选取了哪几个片段提现私塾教育？
三味书屋生活
1. 提问“怪哉”一虫的事。（12—16）
2. 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。（17—19）
3. 师生读书的场面。（21—23）
4. 学生做游戏，画画儿。（24）
挫伤学生求知的积极性
教育内容的艰深，方式陈旧，脱离学生实际。
“三味书屋” 的私塾教育让我认识到封建教育的落后与腐朽，表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
4.试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋生活
“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。
④读书苦：难读，难懂。
“乐”： ①读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
②游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
“三味书屋”的学习生活虽然艰苦、枯燥，但孩童天真、可爱的心灵更赋予这段生活以色彩与欢乐，也是充满乐趣的。
在三味书屋学习了几年以后，鲁迅顺利考上了江南水师学堂，继而入难经铁路矿务学堂，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开他在三位书屋打下的基础。结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从______到______的______”的句式回答。
主旨探究
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗 如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”，那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感
主旨探究
文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好纯真生活的怅惘，从而表现了成长的甜蜜与苦涩，寄寓着对生活的无限慨叹。
习作练习
主旨归纳
本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点;表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
教师寄语
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
习作练习
仿照课文第二段，描写一处景物。
要求：1.用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式。
2.运用多种描写景物的方法。
3.字迹工整，卷面整洁，不少于200字。
4.写完后小组互评，用红笔批注其中的写景方法。
仿写练笔