14.1《促织》课件 2021-2022学年统编版高中语文必修下册(共63张PPT)

(共63张PPT)
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
落第自勉联
促
织
蒲松龄
蝼蛄
蟋蟀
蚂蚱
[学习目标]
1、掌握关于作家及作品的文学常识。
2、理清文章思路，梳理情节内容。
3、掌握重要的文言实词、虚词，归纳活用、一词多义、特殊句式等文言知识。
4、明确文本揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情的深刻主题。
。
第一课时
1、了解作家作品
2、梳理故事情节
蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。
知人论世
“聊斋”是他的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。
“志”即是“记”，“异”指“异闻”。
《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》）被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
写鬼写妖高人一等，
刺贪刺虐入木三分。
——郭沫若为其故居题联
《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，讽刺现实，寄托孤愤。
题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》
连城，大户之女,有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生 和好。
故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。
《婴宁》
《连城》
②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等
故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而侍奉夫君，空使须眉汗颜。
一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，让官吏把文章烧了给他闻，竟至：“向壁大呕，下气如雷。”
《颜氏》
《司文郎》
席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。
牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼。岂料竟引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。
③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》
《席方平》
《胭脂》
学习活动
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1．小说以“促织”(“虫”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。
征虫→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→议虫
明确 觅虫　 求虫　 得虫　 失虫　 化虫　 斗虫　 献虫
故事情节
序幕（1）
宫中爱玩蟋蟀而流毒遍及民间。交代了故事背景。
开端（2）
写成名被官府逼迫，为捕捉促织受尽种种苦难。
发展（3）
写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。
高潮（4-7）
写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫），小虫在搏
斗中大获全胜。
结局（8）
成名因祸得福。大小官员均受促织恩荫。
作者的评语（9）
深入阅读，落实文言知识。
结合注释，认真阅读全文，将重点词义用红笔标注到原文处，并注意特殊句式和活用现象。
时间：15分钟。
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
崇尚，喜好
斗蟋蟀的游戏
征收
陕西
献媚讨好
同“固”，本来
拿
进献
勇猛善斗
责令
把
游手好闲，不务正业的年轻人
价钱
抬高
囤积
官府的小吏
借
摊派
征收
人口
责虫
索要
就
用竹笼
“宣德间，宫中尚促织之戏……”
“我朝宣宗最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个，一时语云：‘促织瞿瞿叫，宣德皇帝要。’”
——明·沈德符《万历野获编》
清朝统治者亦喜爱斗蟋蟀。康熙本人追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康乾年间的制作最为精良。
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷（nè），遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨（bì）益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄（qì）无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
从事
童生
考取功名
被
恰逢
补益
希望
意动，以……为然
残破墙垣
无
最终
成功
规格
迂拙木讷
觅虫
县令
做，从事
县
牵累；连累；拖累
百姓
晚
符合
十天
只
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见
红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇（ruò）香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻
翕（xī）辟（ pì），不知何词。各各竦（sǒng）立以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
（这时）
（凭借）
（备）
（钱）
（yì，到，前往）
点燃
（祷告）
（嘴）
合
开
恭敬
（差失）
毫发不爽：形容一丝一毫都不差
两次；表示恭敬的礼节
心意；意图
成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪
石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆（má），若将跳
舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。
卜虫
（一顿饭的功夫）
类似；像 （寺庙，若：rě）
（于此）
（仔细地观看）
细读文本，合作探究
文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何用意？
这几句话虽然精练简短，却是整个故事的起因，自皇帝荒淫无道，下面官吏趁机搜刮百姓，表明了当时黑暗的社会现实，像成名这样的百姓，只能倾家荡产。故事背景的简要交代为全文作了极好的铺垫。
第二课时
1、翻译4-7段
2、思考情节安排，体会心理变化
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村
东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐
行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，
恐怕，莫非...吧
勉强
草木茂盛的样子
顺着，沿着
形容特别
穷尽
尽力搜索
像
像鱼鳞一样
慢
一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑
迹披求，见有虫伏棘根。遽（jù）扑之，入石穴中。掭（tiàn）
以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。
审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，
虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留
待限期，以塞（sāi）官责。
突然
惊奇
悄悄追随
分开
轻轻拨动
才
长
用笼子装
仔细看
即使
追逐
急忙
不止，比不上
装、放置
应付
精美的饲料
得虫
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，
迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，
啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！
而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。
观察
偷偷地
打开
片刻，一会儿
祸根
你父亲
跑开
流着眼泪，名作动
急速
失虫
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然
不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，
取儿藁葬。近抚之，气息惙（chuo)然。喜置榻上，半夜复苏。
没多久
同“披”，覆盖
寻找
去向不清的样子
一会儿
面向墙角
依赖，指望
用草席裹着，名作状
呼吸微弱的样子
碰，撞
夫妻心稍慰。但蟋蟀笼虚，
顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。
东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛
然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；
回头看
窥视
仿佛，很像
就
罩
完全没有闭眼睡觉。形容思虑难眠
手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊
四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物，成以
其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。
视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。
将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
通“才”
仔细看
因为
意动，认为……弱小
通“襟”
恐惧的样子
来，表示目的
观察
只是
跳得轻高而快
快走
小腿
化虫
成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。
成名 “僵卧长愁”“目不交睫”是担心儿子的安危吗？
课文探究
2.成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？
课文探究
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与
子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳
比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少
年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合
每天，名作状
角斗
囤积、储存
通“值”，价值
买
放进
长
年轻人
去，到
坚持
但是
从喉咙里发出的笑声，有轻蔑意味
惭愧
强迫，迫使
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨
虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，
振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，
急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一
鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。
咬
脖颈
惊惧
骄傲地叫
正在
突然
径直
通“又”
形貌呆笨
跳起来攻击
鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，
顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮
不释。成益惊喜，掇置笼中。
放开
捉
跺脚
靠近
忽然
斗虫
知识补充
促织中表示时间短暂的词：
（1）俄见小虫跃起 俄：不久,一会儿
（2）旋见鸡伸颈摆扑 旋：随即,跟着
（3）少间,帘内掷一纸出 少间：一会儿
（4）斯须就毙 斯须：一刻功夫
（5）未几,成归 未几：没多久
（6）无何,宰以卓异闻 无何：没多久
（7）既而得尸于井 既而：不久,随后
（8）食顷,帘动 吃一顿饭的工夫
4．细读课文第6段，从文中找出能体现成名心理变化的词，依次填入横线上，并体会心理描写的作用。(每条横线只填一个字)
成名听说儿子误毙促织则________，得子尸于井则转而为________，见子气息惙然则转而为________，但顾蟋蟀笼虚则又转而为________。忽闻门外虫鸣则既________且________，然见促织短小则认为它________；视之，意似良，又转而为________。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又________。
作用：
【答案】怒　悲　喜　愁　惊　喜　劣　喜　恐
作用：一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写熔于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
第三课时
1、翻译8-9段
2、体会作品虚幻与现实相交融的艺术手法
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，
献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫
中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异
状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。
通“翌”，明日
奇特的地方，形作名
倒下
在公文上详细地分条陈述
兼词，之于
同“呵”，呵斥
上
应和，按照
益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，
无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾（bǐ）入邑庠。
后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，
今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，
牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
认为……奇
不久
闻名，上报
学校
赏赐
穿着皮衣，名作动
骑着马
由来，来源
才能优异
差役
使
斗虫
古代房屋间数的代称
公文细梳：不是政事军情而是蟋蟀之能
君主赏赐：不是治国安邦的功臣而是投其所好的小人
讽刺效果
抚军不忘所自：实质——投上所好的佞臣小人
宰以卓异闻： 实质——坑害百姓的谄媚县令
强烈对比
明褒暗贬
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为
定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一
跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，
裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚
者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
每天，名作状
抵押
得意的样子
名作动,受穷
名作动,变富
料想
责罚
忠厚老实
名作动,成仙
执行
唯独
这
因为
dù，蛀虫，比喻胥吏
荫庇
确实
1. 如何理解“求神问卜”与“魂化促织”这两个情节的现实性与虚幻性？这样写有什么作用？
（1）现实性： 反映当时真实的社会生活(社会情况) 。人们陷入绝境时，常会寄希望于“求神问卜”，成名之子因误伤促织而自杀是当时社会现实的真实反映。
（2）虚幻性:这两处情节体现作品荒诞笔法的运用。小说情节是对现实生活的夸张变形，真神不存在，化魂不可能。
（3）作用：
①反映了成名夫妇当时已走投无路的境况。推动了小说情节的顺利发展。
②增强了批判性，具有震撼人心的揭露、批判力量。老实的成名夫妇走投无路只好求神明相助；小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，却因为一只蟋蟀而自杀，并且寻死也不能忘记家里父母的难处，还要化为蟋蟀来帮助父母。
①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！
③ 成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！
2.为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？
学案册24页反馈提升答案:
1.C “狱门”为名词，作“至”的宾语，其后断句，排除A、B；“赇嘱”为名词，作“受”的宾语，其后断句，排除D．句子翻译为：他到监狱门口探望，远远看见父亲睡在屋檐下，看上去很狼狈．父亲睁开眼睛看到儿子，泪流满面地说：“狱里的官吏都接受了贿赂，没日没夜地打我，我的两条腿都被打坏了!”
2.B “席方平因为告状太急迫”错，根据原文第二段和第三段可知，席方平受尽苦难、刑罚不是因为告状太急迫，而是阎王受了“函进”，与郡司、城隍沆瀣一气．
3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
答案解析：
①席惨怛不食，日：“我父朴讷，今见凌于强鬼，我将赴冥，代伸冤气矣。”
①惨怛：悲痛；讷：嘴笨；见：被．句子翻译为：席方平悲痛得吃不下饭，说：“我父亲老实嘴笨，现在被强鬼欺侮．我要到阴间去，替父亲申冤．”
②既至家，席先苏；令家人启棺视父，僵尸犹冰，俟之终日，渐温而活。
②既：已经，…之后；俟：等候；终日：整天．句子翻译为：到家后，席方平先醒；叫家里人开棺看父亲，他父亲僵硬的尸体还是冷冰冰的，等了一整天，才渐渐变温活过来．
学习活动
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1．小说以“促织”(“虫”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。
征虫→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→议虫
明确 觅虫　 求虫　 得虫　 失虫　 化虫　 斗虫　 献虫
第四课时
1、把握文章的主题
2、体会文章的艺术特色
如何理解最后一段作者的评语？
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为
定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一
跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，
裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚
者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
如何理解最后一段作者的评语？
【加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止】
【天子一跬步，皆关民命，不可忽也】
【而奉行者即为定例】
①指出君主不应表露个人喜好②揭露各级官员为讨好皇帝、搜刮贡物给人民带来的深重灾难③批判了“官贪吏虐”的黑暗现实④表达对平民百姓的深切同情⑤体现善恶有报的宿命论思想⑥对畸形社会的讽刺
【其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？】
【天将以酬长厚者】
【一人飞升，仙及鸡犬】
促织给百姓造成的苦难之深重
宫中尚促织
成名
一家
“不终岁，薄产累尽”
物质：
身体：
“杖至百，两股间脓血流离”
精神：
“忧闷欲死”
“转侧床头，惟思自尽”
“如被冰雪”
“面色灰死”
“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁”
饱受折磨
深陷绝望
县令谄媚
游侠贪利
胥吏敛财
平民百姓受迫害
面对“促织困境”，成名一家有何出路呢？
③超自然力量
①捉
②买
“劣弱不中于款”
“此物（促织）故非（陕）西所产”
“市中游侠儿，得佳者笼养之，
昂其直，居为奇货”
问卜得虫/小儿化虫
促织带来的灾难，普通下层百姓是无法躲过的
促织给百姓造成的苦难之持久普遍
“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。”
“此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。”
每年
时常
“宰悦，免成役。”
在那种年年催征、常常责供的社会背景下，成名被免除了交纳促织的苦差，但一定会有另一个“成名”要接替其交纳促织的苦差；成名一家走出了苦难的深渊，必定有另外一家又要进入苦难的深渊。
主旨
①从“天子一跬步, 皆关民命”着眼，《促织》一文是吏治黑暗、民不聊生的真实写照。
② “人的异化” 的问题 。 马克思对 “异化” 的解释是：物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。成名之子作为人的时候没有价值 , 魂化为促织却有了价值，让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来 。人本是万物之灵，促织本是 供人玩赏的小虫，现在却是发生了莫名其妙的变化，倒转过来了——人成了一头无可奈何的可怜虫 , 而促织倒像在玩弄着人的命运，成了主宰成名一家的生死、凶吉、祸福的幽灵 。
明确：情节曲折离奇，波澜迭起迭伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合
小说前有起因，后有议论，情节曲折，近乎离奇。通过大起大落的情节，把一只小小的蟋蟀同人物的命运紧紧结合起来，曲尽了成名一家的不幸，由悲到喜又由喜到悲，悲悲喜喜中写尽了成名在经济上、肉体上，特别在精神上所受到的摧残，唤起读者对成名一家的同情和对封建统治者穷奢极欲、荒淫无度的强烈愤慨，揭露封建社会的黑暗，从而深化主题，实现了创作意图。
合作探究
你觉得作者在情节设置上有何特点？
合作探究：
围绕“促织”的主线，故事情节经历了几次波折？这样安排情节有何好处？
明确 情节发展经历了三次大的转折：
第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。
第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。
第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
这样的情节安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。
促织
宫中
征虫受刑
悲
神卜得虫
儿毙促织
魂化促织
喜
悲
喜
图示图示
小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念、人物矛盾、环境等，请分析本文是如何运用悬念推动情节发展的？
悬念一，老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不仅倾家荡产，而且遍体鳞伤，往后会如何？
悬念二，成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？
悬念三，蟋蟀死，儿痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？
悬念四，好不容易捉到的蟋蟀，却又那么弱小，会有用吗？
悬念五，成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？
全文特点概括
1、人物性格鲜明突出，心理描写细腻。
（反映了在封建社会老百姓的生命远不如一头“促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）
品读课文，感悟细腻的心理描写:
第4节寻找促织，成名的心理变化：
希望——急切——愕——大喜
第7节“试斗”时，成名的心理变化：
惭怍——大喜——骇——惊喜
全文特点概括
2、情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿。
4、语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事，描写场面，还是人的对话，作者所调遣的语言，都能曲尽其妙，恰到好处。
3、浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。
5、借古讽今的笔法。借明朝喻清朝. （讽刺揭露贪官虐吏）
全文特点概括
四、本课小结
本节课，我们赏析了小说情节的波澜曲折，分析了小说的主题，解读了小说超越时代的深邃思想，让我们再次领悟了古代文言小说的艺术美。
第五课时
1、分析《聊斋志异》中故事主人公的人物形象；
2、把握《聊斋志异》中各类故事的主题。
1. 衬托主要人物香玉。绛雪的冷衬托出了香玉的热，在对比中让香玉热情开朗的人物性格更加鲜明。
2. 推动故事情节的发展。如果没有“绛雪”的出场，就不会有人告知黄生香玉死了的情节，也不会有香玉死后绛雪的一年陪伴的情节。绛雪是故事发展中至关重要的一个人物。
3. 和主要人物一起揭示了小说的主题。绛雪代表友情，香玉代表爱情，他们两个为黄生殉情，赞颂了纯真的爱情与友情。
（1）人物形象
明确：香玉热情开朗；绛雪含蓄内敛，矜持有度。
（2）思考：为什么要让“绛雪”这个人物出场呢？作者有什么用意呢？（次要人物的作用）
明确：才情满胸，至情之人，对香玉一往情深，对爱情忠贞不渝
（3）概括黄生这一形象。
《香玉》既写了黄生与香玉之间生死不渝的爱情，又表现了他们与绛雪之间纯真深挚的友情，歌颂了人与人之间的至情。
明确本文主题：
感
谢
观
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