人教版七年级下册 第三节 神经调节的基本方式 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级下册 第三节 神经调节的基本方式 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-07 11:04:27 | ||
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文档简介
《神经调节的基本方式》教学方案
教学目标
概述人体神经调节的基本方式；
以膝跳反射实验为例说出什么是反射；
描述反射弧的结构；
举例说出反射包括简单反射和复杂反射；
尝试测定反应速度。
教学重难点
【教学重点】
人体神经调节的基本方式。
【教学难点】
测定反应速度的探究活动。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：做好预习。
教学过程
导入新课
【教师】出示人们被尖锐物体所扎的图片，提出问题：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？进入新课的学习：神经调节的基本方式。
讲授新课
反射的概念
【教师】提问：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
【学生】思考。
【教师】讲授：是先缩手后感觉疼痛。完成缩手反射的路径比感受到疼的反射短：缩手发射是屈肌反射，中枢在脊髓；而疼痛是感觉，中枢在大脑。
【教师】神经调节的基本方式是反射，下面我们来体验一个典型的反射活动——膝跳反射。
PPT展示：膝跳反射的实验步骤。
教师通过在台上展示的同学，强调做之前的注意事项：
1.自然放松；
2.找准叩击部位：膝盖下面的韧带。
讨论：1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？（叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。）
2.膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？（膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。）
意义：医生常用膝跳反射检测人体神经系统对刺激发生反应的状况。
类似这样的例子还有许多。
PPT展示：手遇到烫东西会缩回，物体在眼球前突然出现时会眨眼等。
想一想：这些都是什么系统发生的反应？是什么原因引起的？这些反应有规律吗？
（建议使用资源：【教学实验】膝跳反射。）
【教师】总结反射定义：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激发生的有规律的反应。
【教师】提供探究活动方案：测定反应速度。
[提出问题]人的反应速度有多快？
[方法步骤]2~3人一组。甲手握一把尺子上刻度大的一端。乙将手的拇指和食指对准这把尺子刻度为0的一端，眼睛看着甲的手指。当甲松开手，乙就尽快用拇指和食指夹住这把尺子，这样刻度值就可以反应出你的反应速度了。
[思考]1.测定一个人在一种状态下的反应速度，有没有必要重复测几次？如果比较不同人的反应速度，重复的次数要一样多吗？
2.抓住尺子时，手与尺接触的部分大约1厘米，应该怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方法应当一样吗？
3.请设计一个表格记录实验数据。
（建议使用资源：【教学实验】测定反应速度。）
【学生】进行探究活动。
【教师】提出问题：分析以下实例哪些是反射，哪些不是反射，并说明理由。
【学生】思考与讨论。
【教师】为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。
（二）反射的结构基础---反射弧
【教师】反射活动究竟是如何发生的呢？
【教师】让我们再回过头来想想我们刚亲身经历过的这两个反射活动：膝跳反射和接直尺。
这两个反射活动分别需要身体的哪些部位参与，以及各个部位在完成反射活动中具有什么功能呢？
【学生】小组间交流讨论。
【教师】提出问题：
1. 你认为在接直尺中，和膝跳反射的韧带具类似功能的结构是？她们的功能可以概括为？
2. 这两个活动中参与的神经系统的中枢部位分别是？
3. 表格中的⑤应该填什么？它们的功能概括为？
【学生】思考后回答。
【教师】PPT呈现答案。
【教师】通过这个完善的表格，请同学们分析，这两个不同的反射活动具有共同点是什么？
【学生】进行表格分析，交流讨论。
【教师】总结：都具有感受刺激部位、神经中枢、作出反应的部位
【教师】不同的反射感受刺激的部位不一样，所以我们命了一个统一的名称叫“感受器”，作出反应的部位叫“效应器”，感受器感受到的刺激必须要通过神经系统的中枢部位才能在效应器形成反应。而且感受器感受刺激产生的神经冲动，要通过“传入神经”才能到达神经中枢，神经中枢又要将神经冲动通过“传出神经”才能到达效应器，最终引起反应。我们把这五个部分形成的完整传递路线，叫反射弧。膝跳反射和接直尺都是具有这样的反射弧结构，才能完成反射活动。任何一个反射活动都具有一个完整的反射弧，所以反射弧是反射的结构基础。
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
【教师】提问：
1. 这个缩手反射是如何发生的？（结合反射弧的五部分以及对应的身体部位进行回答）
2. 这个过程中，是先缩手还是先产生痛觉？
【教师】引出反射的意义，保护机体，适应环境。
（三）反射的类型
【教师】通过这几个反射活动的分析，虽然它们都具有统一的结构基础——反射弧，但它们之间也存在差异，比如说它们的神经中枢部位，也就将反射活动分成了两大类，像膝跳反射、缩手反射这样生来就有，大脑来不用思考就作出反应的反射属于简单反射；而像接直尺这种后天训练而成的，需要大脑参与的属于复杂反射。
PPT展示：几个反射实例，判断它们哪些是简单反射，哪些是复杂反射？
【教师】特别指出，在复杂反射中，由语言或文字刺激所引起的反射是人类特有的反射，因为只有人类才能理解文字和语言。复杂反射可以通过后天不断训练，强化刺激和反应之间的联系，从而提高反应能力。
【教师】学习知识就是一个复杂反射，所以需要我们不断的训练巩固，才能提高反应能力。
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】《神经调节的基本方式》.doc。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
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教学目标
概述人体神经调节的基本方式；
以膝跳反射实验为例说出什么是反射；
描述反射弧的结构；
举例说出反射包括简单反射和复杂反射；
尝试测定反应速度。
教学重难点
【教学重点】
人体神经调节的基本方式。
【教学难点】
测定反应速度的探究活动。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：做好预习。
教学过程
导入新课
【教师】出示人们被尖锐物体所扎的图片，提出问题：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？进入新课的学习：神经调节的基本方式。
讲授新课
反射的概念
【教师】提问：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
【学生】思考。
【教师】讲授：是先缩手后感觉疼痛。完成缩手反射的路径比感受到疼的反射短：缩手发射是屈肌反射，中枢在脊髓；而疼痛是感觉，中枢在大脑。
【教师】神经调节的基本方式是反射，下面我们来体验一个典型的反射活动——膝跳反射。
PPT展示：膝跳反射的实验步骤。
教师通过在台上展示的同学，强调做之前的注意事项：
1.自然放松；
2.找准叩击部位：膝盖下面的韧带。
讨论：1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？（叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。）
2.膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？（膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。）
意义：医生常用膝跳反射检测人体神经系统对刺激发生反应的状况。
类似这样的例子还有许多。
PPT展示：手遇到烫东西会缩回，物体在眼球前突然出现时会眨眼等。
想一想：这些都是什么系统发生的反应？是什么原因引起的？这些反应有规律吗？
（建议使用资源：【教学实验】膝跳反射。）
【教师】总结反射定义：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激发生的有规律的反应。
【教师】提供探究活动方案：测定反应速度。
[提出问题]人的反应速度有多快？
[方法步骤]2~3人一组。甲手握一把尺子上刻度大的一端。乙将手的拇指和食指对准这把尺子刻度为0的一端，眼睛看着甲的手指。当甲松开手，乙就尽快用拇指和食指夹住这把尺子，这样刻度值就可以反应出你的反应速度了。
[思考]1.测定一个人在一种状态下的反应速度，有没有必要重复测几次？如果比较不同人的反应速度，重复的次数要一样多吗？
2.抓住尺子时，手与尺接触的部分大约1厘米，应该怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方法应当一样吗？
3.请设计一个表格记录实验数据。
（建议使用资源：【教学实验】测定反应速度。）
【学生】进行探究活动。
【教师】提出问题：分析以下实例哪些是反射，哪些不是反射，并说明理由。
【学生】思考与讨论。
【教师】为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。
（二）反射的结构基础---反射弧
【教师】反射活动究竟是如何发生的呢？
【教师】让我们再回过头来想想我们刚亲身经历过的这两个反射活动：膝跳反射和接直尺。
这两个反射活动分别需要身体的哪些部位参与，以及各个部位在完成反射活动中具有什么功能呢？
【学生】小组间交流讨论。
【教师】提出问题：
1. 你认为在接直尺中，和膝跳反射的韧带具类似功能的结构是？她们的功能可以概括为？
2. 这两个活动中参与的神经系统的中枢部位分别是？
3. 表格中的⑤应该填什么？它们的功能概括为？
【学生】思考后回答。
【教师】PPT呈现答案。
【教师】通过这个完善的表格，请同学们分析，这两个不同的反射活动具有共同点是什么？
【学生】进行表格分析，交流讨论。
【教师】总结：都具有感受刺激部位、神经中枢、作出反应的部位
【教师】不同的反射感受刺激的部位不一样，所以我们命了一个统一的名称叫“感受器”，作出反应的部位叫“效应器”，感受器感受到的刺激必须要通过神经系统的中枢部位才能在效应器形成反应。而且感受器感受刺激产生的神经冲动，要通过“传入神经”才能到达神经中枢，神经中枢又要将神经冲动通过“传出神经”才能到达效应器，最终引起反应。我们把这五个部分形成的完整传递路线，叫反射弧。膝跳反射和接直尺都是具有这样的反射弧结构，才能完成反射活动。任何一个反射活动都具有一个完整的反射弧，所以反射弧是反射的结构基础。
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
【教师】提问：
1. 这个缩手反射是如何发生的？（结合反射弧的五部分以及对应的身体部位进行回答）
2. 这个过程中，是先缩手还是先产生痛觉？
【教师】引出反射的意义，保护机体，适应环境。
（三）反射的类型
【教师】通过这几个反射活动的分析，虽然它们都具有统一的结构基础——反射弧，但它们之间也存在差异，比如说它们的神经中枢部位，也就将反射活动分成了两大类，像膝跳反射、缩手反射这样生来就有，大脑来不用思考就作出反应的反射属于简单反射；而像接直尺这种后天训练而成的，需要大脑参与的属于复杂反射。
PPT展示：几个反射实例，判断它们哪些是简单反射，哪些是复杂反射？
【教师】特别指出，在复杂反射中，由语言或文字刺激所引起的反射是人类特有的反射，因为只有人类才能理解文字和语言。复杂反射可以通过后天不断训练，强化刺激和反应之间的联系，从而提高反应能力。
【教师】学习知识就是一个复杂反射，所以需要我们不断的训练巩固，才能提高反应能力。
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】《神经调节的基本方式》.doc。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
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