《人体的神经调节》第1课时）教学方案
教学目标
描述人体神经系统的组成和功能；
描述神经元的结构和功能；
说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
教学重难点
【教学重点】神经系统各组成部分的功能。
【教学难点】神经系统各组成部分的功能。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：做好预习。
教学过程
导入新课
【教师】PPT展示：“抓手”游戏规则，对游戏进行口令和监控，适当引入激励。
【学生】同学间配合进行游戏。
【教师】你知道在我们进行游戏的过程中，是什么支配着我们作出这些反应的吗？那便是神经系统。神经系统由哪些部分组成呢？功能如何呢？进入新课的学习：神经系统的组成。
新课讲授
（一）神经系统的组成
【教师】提出问题：神经系统由哪些部分组成？
【学生】思考、讨论。
【教师】知识讲授：（建议使用资源：【知识解析】神经系统的组成。）
【教师】使用资源：【知识探究】神经系统的组成。
【学生】参与互动，巩固新知。
（二）神经系统的功能
【教师】学习了神经系统的结构，那它功能如何呢？结合生活化的例子学习脑和脊髓的功能。
【学生】思考。
【教师】用一副戴安全帽和发生爆炸抱头保护头的图引发同学对脑的关注。提供“脑瘤引发失明”、“脑中风，导致瘫痪”的案例给同学们分析，小组讨论。
案例1 案例2
发病原因 中风 肿瘤
发病部位及症状 大脑的局部血液供应受到影响，一侧肢体不能活动，半身不遂。（四肢均无损伤） 脑颅内长有肿瘤，压迫大脑，失明
疑惑 大脑受伤与我肢体运动何干？ 脑长瘤与我眼睛何干？
推测 大脑有特殊区域控制肢体运动 大脑有特殊区域形成视觉
【学生】小组间讨论、交流，小组代表发言。
【教师】点评学生的案例分析。
【教师】使用资源：【生物世界】大脑发育。
【学生】观看视频。
【教师】结合模型、提供饮酒、植物人图片和相关资料，讲解脑的基本结构和功能。
【教师】提供“脊髓损伤”的案例给同学们分析，小组讨论。
案例3
发病原因 脊髓损伤
发病部位及症状 腰部脊髓严重受伤，截瘫（下肢丧失运动功能，大小便失禁）
疑惑 脊髓与运动和大小便有什么关系？
推测 脊髓联通大脑
【学生】小组间讨论、交流，小组代表发言。
【教师】点评学生的案例分析。
（建议使用资源：【教学实验】脊髓的结构。）
【学生】边听讲边思考。
（三）神经元的基本结构和功能
【教师】脑神经和脊神经都能传导兴奋，那神经系统的基本结构和功能单位是什么？
【学生】回答神经元。
【教师】讲述：细胞是生物体结构和功能的基本单位，联系呼吸系统、消化系统、循环系统等都是由细胞构成的知识，神经系统也不例外，基本结构和功能单位也是由细胞构成。
【学生】回顾旧识。
【教师】PPT展示常见的上皮细胞、红细胞、脂肪细胞等细胞与神经细胞进行对比。提问：神经元的结构特点有什么意义？
【学生】思考后回答问题。
【教师】归纳总结：神经元具有接受刺激、产生兴奋，并传导兴奋的功能。提问：兴奋在神经元上的传导方向是？
【学生】思考、讨论。
【教师】归纳总结：
短突起末梢——细胞体——长突起——神经末梢——下一个神经元
（树突） （轴突）
【教师】人体血管数量大、分布广，像城市的道路一样，纵横交错，成年人全部血管连接起来全长可达11万公里，可绕地球两周半。这些纵横交错的运输路线，任何一处出现故障都会影响我们的身体健康。
【教师】小结：
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】《人体的神经调节》（第1课时）.doc。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
1人体的神经调节 第2课时
教学目标
概述人体神经调节的基本方式。
以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
描述反射弧的结构。
举例说出反射包括条件反射和非条件反射。
教学重难点
【教学重点】
人体神经调节的基本方式。
【教学难点】
测定反应速度的探究活动。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：做好预习。
教学过程
导入新课
【教师】出示人被尖锐物体所扎的图片，提出问题：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？进入新课的学习：神经调节的基本方式。
讲授新课
反射的概念
【教师】提问：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
【学生】思考。
【教师】讲授：是先缩手后感觉疼痛。完成缩手反射的路径比感受到疼的反射短：缩手发射是屈肌反射，中枢在脊髓；而疼痛是感觉，中枢在大脑。
【教师】神经调节的基本方式是反射，下面我们来体验一个典型的反射活动——膝跳反射。
PPT展示：膝跳反射的实验步骤。
教师通过在台上展示的同学，强调做之前的注意事项：
1．自然放松；
2．找准叩击部位：膝盖下面的韧带。
讨论：1．叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？（叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。）
2．膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？（膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。）
意义：医生常用膝跳反射检测人体神经系统对刺激发生反应的状况。
类似这样的例子还有许多。
PPT展示：手遇到烫东西会缩回，物体在眼球前突然出现时会眨眼等。
想一想：这些都是什么系统发生的反应？是什么原因引起的？这些反应有规律吗？
（建议使用资源：【教学实验】膝跳反射。）
【教师】总结反射定义：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激发生的有规律的反应。
【教师】提供探究活动方案：测定反应速度。
[提出问题]人的反应速度有多快？
[方法步骤]2~3人一组。甲手握一把尺子上刻度大的一端。乙将手的拇指和食指对准这把尺子刻度为0的一端，眼睛看着甲的手指。当甲松开手，乙就尽快用拇指和食指夹住这把尺子，这样刻度值就可以反应出你的反应速度了。
[思考]1．测定一个人在一种状态下的反应速度，有没有必要重复测几次？如果比较不同人的反应速度，重复的次数要一样多吗？
2．抓住尺子时，手与尺接触的部分大约1厘米，应该怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方法应当一样吗？
3．请设计一个表格记录实验数据。
（建议使用资源：【教学实验】测定反应速度。）
【学生】进行探究活动。
【教师】提出问题：分析以下实例哪些是反射，哪些不是反射，并说明理由。
【学生】思考与讨论。
【教师】为什么有的反射可以不受大脑的控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。
（二）反射的结构基础——反射弧
【教师】反射活动究竟是如何发生的呢？
【教师】让我们再回过头来想想我们刚亲身经历过的这两个反射活动：膝跳反射和接直尺。这两个反射活动分别需要身体的哪些部位参与，以及各个部位在完成反射活动中具有什么功能呢？
【学生】小组间交流讨论。
【教师】提出问题：
1．你认为在接直尺中，和膝跳反射的韧带具类似功能的结构是？她们的功能可以概括为？
2．这两个活动中参与的神经系统的中枢部位分别是？
3．表格中的⑤应该填什么？它们的功能概括为？
【学生】思考后回答。
【教师】PPT呈现答案。
【教师】通过这个完善的表格，请同学们分析，这两个不同的反射活动具有共同点是什么？
【学生】进行表格分析，交流讨论。
【教师】总结：都具有感受刺激部位、神经中枢、作出反应的部位
【教师】不同的反射感受刺激的部位不一样，所以我们命了一个统一的名称叫“感受器”，作出反应的部位叫“效应器”，感受器感受到的刺激必须要通过神经系统的中枢部位才能在效应器形成反应。而且感受器感受刺激产生的神经冲动，要通过“传入神经”才能到达神经中枢，神经中枢又要将神经冲动通过“传出神经”才能到达效应器，最终引起反应。我们把这五个部分形成的完整传递路线，叫反射弧。膝跳反射和接直尺都是具有这样的反射弧结构，才能完成反射活动。任何一个反射活动都具有一个完整的反射弧，所以反射弧是反射的结构基础。
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
【教师】提问：
1．这个缩手反射是如何发生的？（结合反射弧的五部分以及对应的身体部位进行回答）
2．这个过程中，是先缩手还是先产生痛觉？
【教师】引出反射的意义，保护机体，适应环境。
（三）反射的类型
【教师】通过这几个反射活动的分析，虽然它们都具有统一的结构基础——反射弧，但它们之间也存在差异，比如说它们的神经中枢部位，也就将反射活动分成了两大类，像膝跳反射、缩手反射这样生来就有，大脑来不及思考就作出反应的反射属于非条件反射；而像接直尺这种后天训练而成的，需要大脑参与的属于条件反射。
PPT展示：几个反射实例，判断它们哪些是条件反射，哪些是复非条件反射？
【教师】特别指出，在条件反射中，由语言或文字刺激所引起的反射是人类特有的反射，因为只有人类才能理解文字和语言。条件反射可以通过后天不断训练，强化刺激和反应之间的联系，从而提高反应能力。
【教师】学习知识就是一个条件反射，所以需要我们不断的训练巩固，才能提高反应能力。
三、随堂练习
建议使用：【同步测试】第1节 人体的神经调节 第2课时.doc。
四、小结
【教师】课堂小结，多媒体课件展示。
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