苏教版七年级下册 4.12.1人体的激素调节 教案

一、教材分析
第十二章包含了激素调节和神经调节两大内容。本节内容是本章的开篇之节，本节的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；二十甲状腺激素的生理作用；三是胰岛素的生理作用。
二、学情分析
本节内容关于激素调节，对于七年级学生来说缺乏相应的学科基础知识，理解能力比较差，再加上这两部分内容比较抽象，不易理解，因此学生在学习中肯定会存在一定困难。教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。同时，教师在教学中尽可能多举一些浅显生动的例子，力求贴近学生的生活实际，尽可能多的使用图片、视频等直观手段，力求将抽象的知识变形象、直观，此外，开展观察实验活动，从而帮助学生理解这些抽象的知识，不断提高学生的素质与能力。
▍教学目标
知识目标：
1．说出人体主要的内分泌腺。
2．了解激素的概念。
3．说出甲状腺激素的功能及其分泌失调时人体的病症。
4．说出胰岛素的功能及其分泌失调时的病症。
能力目标：
1．通过学习，学生能够提高交流与合作的能力。
2．通过学习，学生能够提高观察、分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
1．通过对“甲状腺激素对蝌蚪的发育的影响”的实验的观察讨论，学生能够进一步形成关爱生命、热爱大自然的意识。
2．通过对“糖尿病的危害及发病率”的调查，学生能够更加关注健康。
3．通过我国科学工作者率先用人工方法合成牛胰岛素的事例介绍，学生能够增强责任感和国家荣誉感。
▍教学重、难点
教学重点：
1．人体主要的内分泌腺及激素的概念。
2．甲状腺激素和胰岛素的功能及其分泌失调时人体的病症。
教学难点：
甲状腺激素和胰岛素的功能及其分泌失调时人体的病症。
▍课前准备
教师准备：
ppt
学生准备：
课前通过各种美体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成调查糖尿病的危害、发病率和预防措施。
教学方法：
讨论法、讲授法
课时安排：
1课时
▍流程一：导入新课
方案一：
图片展示：请大家看大屏幕的这位运动员。大家知不知道他是谁呢？对，阿姆斯特朗，有没有哪位同学认识他呢？他参加了十届自行车环法大赛，获得了七连冠，创造了奇迹。但是他却由于兴奋剂丑闻而被剥夺冠军头衔，遭到终身禁赛。服用兴奋剂，不仅违背体育道德，破坏公平竞争的原则，更伤害了运动员的身体。关于兴奋剂，很多热爱体育节目的同学都很熟悉这个词，兴奋剂能够显著改善和提高运动员比赛时的身体状态，兴奋剂大多为激素类物质，从这点我们也能体会到激素对人体生命活动的影响是很大的。那么我们今天就来详细的认识一下它：第一节 人体的激素调节。
方案二：
设疑：同学们，正值青春期的你们会感到自己身体较童年发生了怎样的变化吗？（女生：我们的体型丰满，骨盆变宽，声调变得高而尖细。 男生：我们喉结突出，声音变粗，开始长胡须。）导语：你们的这些青春期的奇妙变化是凭借人体帝国派出的“化学信使”——某些激素这把钥匙开启的。人体内的多种激素就像传说中的“魔法信使”，向循环系统和神经系统传递着信息，调节人体的各项生理活动，我们把这种调节叫做激素调节。板书：第一节人体的激素调节。
▍流程二：新课学习
一、人体主要的内分泌腺
1．出示图片比较外分泌腺和内分泌腺
联系旧知识，让学生说出所知道的外分泌腺，并请学生从导管的有无以及分泌物的去向两个方面来比较两者的区别。
2．内分泌腺
讲述：像汗腺、皮脂腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，随血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能又是怎样的呢？
请同学们仔细看图12-2，认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置，并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同？学生观察并思考：
（1）从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？位置是怎样的？它们分别分泌什么激素？（或者它们的作用分别是什么？）重点思考垂体、甲状腺、胰岛（如果把胰腺比作大海，那么胰岛就好比大海中的小岛）
（2）男性和女性的内分泌腺在组成上有什么区别呢？
3．激素
过渡：外分泌腺分泌的物质各有不同，而内分泌腺分泌的物质有个统一的名词：激素。
设问：那么大家想想什么是激素？你能从书本上找到激素的定义是什么吗？
生看书并答：激素是由内分泌腺分泌的，对身体的生长发育和生殖等生命活动起重要调节作用的的微量化学物质。
二、两种主要的激素
过渡：激素对人体到底有什么作用呢？如果某种激素分泌异常，会不会什么生病呢？我们来看2个典型的激素。
1．甲状腺激素
（1）甲状腺激素的分泌及作用
A.简介甲状腺激素的分泌腺。
甲状腺激素是由人体最大的内分泌腺——甲状腺分泌产生。
[出示] 呆小症、大脖子病、甲亢患者图片。
激发学生的探究欲望。
B.播放视频：“甲状腺激素对蝌蚪的发育的影响”的实验，并让学生边看边思考问题：
从实验中可以得出甲状腺激素有什么作用？（或这个实验说明了什么？）
学生看完后讨论回答：
从实验中得出：甲状腺激素能够促进蝌蚪的生长发育。
提醒学生：做完实验后，要将蝌蚪放回大自然！让学生进一步形成关爱生命，热爱大自然的意识。
[补充资料展示] 摘除小狗的甲状腺，小狗出现以下二种症状：（1）生长发育停止（2）精神萎靡不振。
由此得出甲状腺激素的作用：不仅能够促进动物的生长发育，还能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。
（2）甲状腺激素分泌失调后引起的病症
过渡：正常情况下，甲状腺激素就像一个“号手”，能唤起人体中几千亿万细胞起来工作，不许它们“偷懒”，可是，甲状腺激素分泌如果出现异常，对人体健康的影响也是很大的。
课件展示图片：（大脖子病、甲亢、呆小症）
①大脖子病（俗称“地方性甲状腺肿”）
[图片资料] 在我某些山区，会看到一些人得大脖子病，得这种病的人脖子会肿大，呼吸困难，劳动时心跳、快气短。
[原因] 由于土壤、水中或者食物中缺碘，以致合成的甲状腺激素减少引起的。（碘是合成甲状腺激素的主要原料）
[预防措施] 食用含碘食盐，或者常吃紫菜、海带等含碘丰富的食物可以有效预防大脖子病。
②呆小症
[图片资料] 呆小症的症状表现为身材矮小，智力低下，生殖器官发育不全，无法生育。
[原因] 如果妇女在怀孕期间得了大脖子病，她们生出的孩子会得呆小症。或者幼年时期甲状腺激素分泌不足也会引起呆小症。
③甲亢（甲状腺功能亢进）
[图片资料]：患者食量大而身体逐渐消瘦，情绪易激动，失眠健忘，呼吸频率和心率偏高。
[原因] 病主要是由于甲状腺激素分泌过多，甲状腺功能亢进。
2.胰岛素
过渡：随着生活水平的提高和生活方式的改变，一种被称为“现代文明病”的发病率持续增加。这种病已经成为危害国民健康的四大杀手之一，这种病就是糖尿病，糖尿病也被称为“甜蜜杀手”。课前老师布置了调查糖尿病的危害及预防措施，很多同学调查了身边的人群，查阅了相关报刊、书籍，还上网进行了查询，收获怎么样呢？
（1）师生互动交流调查结果：
①糖尿病对人体的危害有哪些？
生总结：糖尿病不可怕，可怕的是糖尿病可诱发多种并发症，对人体多种系统造成危害。
师总结：同学们搜集的糖尿病的危害都是糖尿病的并发症危害，搜集的很全面。
②你认为哪些不良生活方式会诱发糖尿病？
生总结：营养过剩、缺乏锻炼、不规律的生活习惯、过度劳累等可诱发糖尿病。
师总结：肥胖是糖尿病的第一诱发因素，我们一定要养成良好的生活习惯。
③在日常生活中，你认为如何有效预防糖尿病？
生总结：控制饮食、避免过度劳累、进行体育锻炼、控制血糖等可有效预防糖尿病。
师总结：管好我们的嘴，迈开我们的腿，生命在于运动。
③糖尿病的症状：“三多一少”症——多饮、多食、多尿、体重减少。
④得了糖尿病后，目前治疗糖尿病的有效方法是什么？
生：目前治疗糖尿病的有效方法是注射胰岛素。
师：介绍结晶牛胰岛素的合成情况。
（强调胰岛素是一种蛋白质，如果口服，在小肠会被消化成氨基酸，从而失去治疗的作用。因此胰岛素只能注射，不能口服。）
过渡：那么胰岛素是哪种内分泌腺分泌的？胰岛素的主要作用是什么呢？
（2）胰岛素的分泌问题
胰腺既是外分泌腺（能分泌消化液），又是内分泌腺，而胰岛素就是胰腺中的胰岛分泌的。
（3）胰岛素的主要作用：加速血糖分解，促进血糖合成糖原。
[图片资料]
实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现了糖尿病人的一些症状。
实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛还活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗糖尿病的狗并取得成功。
小组合作分析讨论并得出结论：
实验一说明狗得糖尿病与胰腺有关。
实验二说明狗得糖尿病与胰岛有关。
实验三说明狗得糖尿病与胰岛细胞提取物——胰岛素有关。
师总结：糖尿病是由于我们体内血糖调控不好引起的，胰岛分泌的胰岛素就像“搬运工”把血液中的葡萄糖（血糖）运送到细胞里，从而调节血糖的浓度。即胰岛素的主要作用是能够加速血糖分解，促进血糖合成糖原。因此，当胰岛素分泌不足时，血糖的分解作用和血糖合成糖原减弱，造成血糖含量过高，超出正常水平，导致一部分葡萄糖随尿液排出，形成糖尿病。尿糖是糖尿病的症状之一。
过渡：除了甲状腺分泌的甲状腺激素和胰岛分泌的胰岛素外，你能不嫩说一说其他内分泌腺分泌的激素的作用？
生答：①生长激素：垂体分泌。幼年分泌不足会导致侏儒症（身材矮小，智力正常）；幼年分泌过多会导致巨人症；成年分泌过多会导致肢端肥大症（面部手部足部短骨长得粗大）。②肾上腺素：使心跳加快、心肌收缩力增强。③卵巢分泌雌性激素，睾丸分泌雄性激素，两者的作用都是调节生殖系统和第二性征的发育。
师补充：除了激素外，一些化学物质，如二氧化碳也能调节人体的生命活动。
三、总结
学生：谈谈你的收获。
教师：研究人员发现，只要注意调养和改善生活习惯，60%~70%的疾病都可以自愈，这是因为人体中蕴含着一个大“药铺”，其中包含着各种各样的激素，这些激素就是“药铺”的药材，将其组合，能配出30多种药方。可见这些激素在人体内相互协调、相互制约，共同维持着体内环境的相对稳定！
▍流程三：课堂反馈
板书的设计
第一节 人体的激素调节
一、人体主要的内分泌腺
1．内分泌腺：垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺、性腺
2．激素：内分泌腺分泌、微量、调节作用
二、几种种重要激素
（1）甲状腺分泌
1．甲状腺激素 （2）作用：促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性
幼年分泌不足：呆小症
（3）失调症 成年分泌过多：甲亢
缺碘：大脖子病
（1）胰岛分泌
2．胰岛素 （2）作用：加速血糖分解，促进血糖合成糖原
（3）分泌不足：糖尿病
（1）垂体分泌
3．生长激素 （2）作用：促进生长发育
幼年分泌不足：侏儒症
（3）失调症 幼年分泌过多巨人症
成年分泌过多：肢端肥大症
本节课在教学实施前后，生生互动，师生互动，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想和“自主、合作、探究”的教学方式。如学习胰岛素时，课前布置学生搜集、调查糖尿病及预防措施的相关信息，让学生先自主、合作学习，课堂上再讨论、交流调查结果，体现了学生的主体地位以及自主、合作的学习方式。最后教师对学生的交流回答点拨、总结，这充分体现教师的主导地位。另外，教师指导的内容不是讲学生引入已有的结论，而是提供信息、补充知识、介绍方法和线索，启发思路，最终达到使学生关注相关疾病的症状、预防和治疗，增强学生爱护自身健康，热爱生命的意识的目的。
第十二章 人体生命活动的调节
第一节 人体的激素调节
● 设计依据与构思
● 教材分析
● 教学流程及分析
设计思想 通过实例讲解或学生本身的亲身体会吸引学生兴趣，充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲。
设计思想 该环节的设计通过学生看图并回忆旧知识，从新旧知识的联系和区别来让学生了解内分泌腺，便于学生理解。
设计思想 通过学生识图解决问题，进一步提高学生的观察能力和解决问题的能力。
设计思想 让学生回归教材本身，加强概念教学。
设计思想 本方案通过播放视频和展示资料的教学手段，来让学生对甲状腺激素的作用有了生动直观的认识，再现知识的获取过程，避免了直接灌输的缺陷，使得学生对知识的理解更深刻，记忆更持久。此外两个实验教学过程中，倡导学生关爱生物，珍惜生命，进行情感教育。
设计思想 通过对甲状腺激素分泌失调导致的三种病症大体从病症症状、病症原因、预防措施等三方面的介绍，这种方式让学生学起来更加清晰明了，可更全面地了解各病症，从而更进一步了解甲状腺激素的作用。在介绍时配以图片资料，可加深印象，促进理解记忆。
设计思想 激发爱国、爱科学的情感。
设计思想 让学生课前搜集、整理资料进行自主学习，通过师生互动，给学生充分的自由，让学生发表见解，再次调动学生的积极性，提高学生的参与度，最后老师对学生的回答点拨、总结，这充分体现学生为主体、教师为主导的作用。此外，引导学生关注糖尿病的症状、治疗等，增强学生爱护自身健康、热爱生命的意识。
设计思想 通过各组学生对每个实验的分析、讨论，从每个实验中都得出一个结论，最终得出狗得糖尿病的原因，增强了学生对科学实验的认识，同时提高了学生分析能力和合作意识。
设计思想 在重点了解甲状腺激素和胰岛素的基础上，补充说明生长激素、肾上腺素、性激素等的作用，让学生对内分泌腺分泌的激素有了更加全面的认识。
设计思想 巩固新知，学有所获。
●教学感悟（反思）
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