23《梅兰芳蓄须》 教案

23*《梅兰芳蓄须》教学设计
教学目标
1、正确认读“蓄须、京剧、被迫、纠缠、邀请、忍受、骚扰、拒绝、签订、宁可、要求、妄想”等词语,读准多音字“宁、要”。
2、能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，并品读相关语句，体会梅兰芳的爱国和崇高的民族气节。
教学重点：
能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。
教学难点：
通过勾画品读描写日军对待梅兰芳的做法和梅兰芳的困难与危险，体会梅兰芳的爱国精神和崇高的民族气节。
教学准备：
梅兰芳的相关资料、课件，并制作表格供小组合作学习。
课时安排：一课时
教学流程：
（一）谈话引入，理解课题
1、出示课题，理解课题。
孩子们，今天我们将学习一篇新的课文，请大家齐读课题。
生齐读课题。
从课题中，你读明白了什么？
预设：（1）带星号是略读课文，以自学为主。
（2）主要人物是梅兰芳。（板书：人物）
梅兰芳是什么人呢？有谁预习时查阅了资料，给大家介绍一下。
（3）主要事件是蓄须。（板书：事件）
什么是“蓄须”？谁来说一说。（说得好， “蓄”，留着而不去掉，在这里是动词。）
（4）小结：孩子们真会读书，课题就是为我们揭示了主要人物和主要事件。
2、引入课文。
梅兰芳做为一个旦角，为什么要蓄须呢？今天这节课，就让我们走近梅兰芳，了解这位京剧表演艺术家一段艰苦的岁月往事。
请大家再次齐读课题。
（二）关注事件，感悟品质。
1、检查并学习生字。
课前，老师布置孩子们自学了生字，下面我们一起来检查大家的预习成果。
出示课件，指名读词，注意正音，再齐读一次。留心指导读好多音字“宁、要”。
2、学习导读，关注事件
过渡：接下来，就让我们走进课文，了解梅兰芳身上发生的故事。
请孩子们翻开课本，翻到99页，看到“课前导读”，谁来读读？
课件出示：“课前导读”，指名朗读。
你从“导读”中听出本课的学习任务了吗？
生：默读课文，说说梅兰芳是用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难？
3、关注导读，理清事件。
怎么解决这些问题呢？首先,我们来看第一个问题。自由朗读2～7段，找一找：为了拒绝为日本人演出，梅兰芳想出了些什么办法？
找出来了吗？先同桌说说。
指名汇报。
根据汇报板书：避居 蓄须 装病
谁能把这些答案放进问题中，串联起来说一说。先自己练习一下。
谁来说？（你表达清楚，语文能力很棒！）
4、范例引路，品读感悟
（1）接下来，我们继续看第二个问题。谁来读读后面这个问题：
课件出示：默读课文，说说梅兰芳是用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难？
（2）为了方便同学们学习和理解，老师把这些问题制作成了一张表格。我们就以第一件事为例，看看怎么完成这张表格。
原 因 办 法 困难和危险
（3）第一件事——避居在课文哪些自然段？那么，我们就在第二自然段中找找：梅兰芳为什么要躲避到租界和香港？他遇到了什么困难，你是从文中哪里看出来的？
先请看课件，请你来读要求：
要求：默读第2自然段，并用横线勾画描写关于日本人的词句，想一想，梅兰芳不得不避居租界、香港的原因是什么？
描写日本人的词句在第几句？你们勾画对了吗？那避居的原因是？
汇报：纠缠。 追问：只纠缠了一次吗？你怎么知道的？
填写原因：不断纠缠
要求：默读第2自然段，用波浪线勾画描写梅兰芳避居租界、香港，深居简出，不再登台后的描写，想想他遇到的困难是什么？
汇报：梅兰芳深居简出，不再登台后的描写应该从哪里开始画？
哪一句最能表现他拒绝登台后所遇到的困难？
因为不能演出，不能创作，所以，女生们，读：
“到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。”
他为什么要悄悄地细声吟唱？你感受到什么？
我们学的原语文版中也选编有《梅兰芳》一课，课文中有这样一段，男生，读：
课件补充《梅兰芳》节选：“多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。”
从这组句子中，你感受到什么？所以，孩子们，读：
对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。
现在，你们现在知道困难与危险一格里应该选哪些词语填了吗？（根据学生回答出示表格答案）
5.合作学习，完成表格。
接下来，请大家像老师这样，用小组合作学习的方式，先找出每件事相关的段落，再勾画原文词句，找出答案，完成剩下的表格。
课件出示：小组合作学习，默读课文3～7自然段，根据梅兰芳拒演中所想的办法，分别找找文中描写日本人和梅兰芳的句子，整理完成下列表格。
原 因 办 法 困难和危险
避居
蓄须
装病
6. 汇报交流：
（1）梅兰芳为什么要蓄须明志？蓄须以后，梅兰芳又遇到什么困难和危险？你从文中哪儿看出来的？（课件出示第四段）
生：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
这里含有一组关联词，是什么？你能试着读好这句话中的关联词吗？
作者说“宁可”，难道梅兰芳还有别的选择吗？再读读第四自然段，谁能用原文中的话说说，他除了卖房，还有别的选择吗？
这么多解决经济困难的方式，为什么他还宁可卖房度日，也决不登台呢？
是啊，荣华富贵无法扰乱其爱国心，贫困卑贱的处境无法改变其爱国的意志，这不正是孟子所说：（一二组，读）
富贵不能淫，贫贱不能移。
——孟子
这就是梅兰芳，孩子们，一起读：
他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
（2）日本人步步紧逼，居然说他侵略中国是为中国好，要建设“大东亚共荣圈”，庆祝“大东亚圣战”。日本人又做了什么？逼得梅兰芳不得不打针装病。
根据汇报出示：强令必须上台
打针装病让梅兰芳遇到什么危险？（差点儿丢命）你从课文那一自然段读出来的？（课件出示第7自然段）
同学们，请再小声读读第七自然的，你还感受到什么？
日本人越来越过分了，军医上门，这不是赤裸裸的威胁吗，但梅兰芳妥协了吗？
这不正是“威武不能屈”吗？（三四组，再读）
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——孟子
7.悟事件内在联系，品人物形象。
表格的汇报完成了，孩子们，你们再看看我们整理的表格，你发现什么？
追问：他上台了吗？他妥协了吗？他屈服了吗？所以，课文最后一自然段盛赞梅兰芳先生，孩子们，读：
作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！
8.小结：孩子们，面临日本人的纠缠、逼迫、骚扰，面对自己热爱的艺术，梅兰芳一次次拒绝演出，即使困难重重，危险重重，也不放弃自己的信念，他的信念就是要坚守——民族气节。（板书：坚守民族气节）
三、回顾全文，整体感知。
1．孩子们，学到这里，谁来说说课文主要写了哪三件事？
2.在《为中华之崛起而读书》一文中，我们刚刚学习了把几件事连起来，说说课文主要内容。这节课，你也能用这种方法说说吗？谁来试试？
课件：（时间），面临日本人的步步紧逼，（人物）为了拒绝登台演出，先后用了 的方法，即使面临重重困难和危险，也坚守 。
梅兰芳的民族气节令人敬佩，难怪画家丰子恺这样赞扬他，孩子们，读：
茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？
——著名画家丰子恺
梅兰芳的民族气节就是爱国精神，梅兰芳的爱国精神，孩子们，读！
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子
3.总结全文。
孩子们，这节课，我们了解梅兰芳先生为了拒绝登台演出所想的办法，以及遇到的重重困难和危险，感受了他崇高的民族气节，让我们在心中铭记他爱国的的伟丈夫形象，孩子们，请再次齐读课题（梅兰芳蓄须）。梅兰芳这种坚守民族气节的精神，希望你们能一代代传递下去，能做到吗？
好，下课。
附：板书设计
梅兰芳蓄须
避居
蓄须 坚守民族气节
装病
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