10.青山处处埋忠骨（教案）

课题：10.青山处处埋忠骨 等级:（黑体，四号）
一、教学目标：
1.会认“赴、黯、踌、躇”等9个字，会写“彭、拟、谋、瑞”等14个字。
2.了解毛泽东及其代表作品。
3.感受作者表达的思想情感。
4.通过学习本文，加强爱国主义教育
二、教学重点：
体会“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
三、教学难点：
引导学生学习毛主席，形成旷达的胸怀。
四、教学过程：
第一课时
1.课前预习:
（1）快速默读两遍课文，标出自然段落、圈出生字词语。
（2）我会读下面的生字词：
拟定 殉职 奔赴 踌躇 黯然 喃喃
（3）搜集抗美援朝的资料，并理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
2.导入:
有国才有家，国家富强人民才能有幸福的生活。中国共产党领导全国人民进行了100年的艰辛探索、艰苦奋斗，进行了40多年的中国特色社会主义建设和改革开放，使中国人民不仅获得了政治上的解放，而且真正走上了幸福生活的道路。我们的幸福生活是从哪里来的？答案是明确而肯定的：是中国共产党领导我国各族人民经过100年的艰辛探索、流血牺牲、砥砺前行、开拓进取、接续奋斗，才使祖国独立富强，使人民幸福生活，使中华民族走向复兴！
3.新授（详备）:
（1）作者简介
毛泽东，字润之。湖南湘潭韶山冲人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
（2）抗美援朝背景资料
1950年6月25日，朝鲜战争爆发。美国政府派兵入侵朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，抗击美国侵略者，终于迫使美国侵略者于1953年7月27日在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。
（3）播放毛岸英申请上战场的电影片段
（4）学习会写字，书空并大声念出声
彭 拟 谋 瑞 损 锻 炼
眷 赴 搞 殊 尊 签 革
（5）认读词语
姓彭 拟定 奔赴
特殊 踌躇 黯然
（6）理解词义
分小组讨论，
拟定：起草制定
踌躇：犹豫不决，拿不定主意
黯然：①昏暗的样子：黯然无光。
②心神沮丧、情绪低落的样子。
喃喃：形容低声说话的声音。
填空：情况发生变化，必须重新________规章制度。
（6）自由朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内容。
第一部分：毛岸英牺牲和毛主席收到电报后感到万分悲痛。
第二部分：毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。
4.达标训练:看拼音，写词语
duàn liàn cān móu juàn liàn
tè shū zūn zhònɡ bēn fù
5.小结:
这节课我们学习了字词，并初步理解了课文大意，下节课我们将详细学习这篇课文及其表达的思想感情。
6.作业:
(1)课后生字，抄写两遍，并组两个词语。
(2)用踌躇、黯然两个词语各造一句话。
五、板书设计：
六、教学反思：
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词
2.检查造句
二、课前预习
请同学们带着问题再次阅读课文
1.文中出现了3封电报的内容，把3封电报和毛主席批示的内容找出来并画线。
2.认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
三、新授
1.课文中出现了3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把3封电报和毛主席批示的内容找出来并画线。
我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。
是否将岸英的遗骨运回国内。
岸英同志是为朝鲜人民解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。
毛主席批示内容：青山处处埋青骨，何须马革裹尸还
2.青山处处埋青骨，何须马革裹尸还的含义是什么？
这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
3.认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 难过 悲痛
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
毛主席正沉浸在巨大的悲痛中。
4.岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。
讨论：什么才是真正的爱？
毛岸英是毛主席最心爱的长子，却历经磨 难。毛主席不让毛岸英在“温室”里成长，而是让他到农村去锻炼，答应他的请求，让他到朝鲜战场经受考验。这才是真正的爱，这才是大爱。
5.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
省略号蕴含的内容：
毛主席不愿意相信儿子真的不在了。
更加突出了毛主席失去爱子的无比悲痛之情。
6.读第二部分，思考毛主席面临怎样的抉择？为什么这样难以抉择？
志愿军司令部：是否将岸英的遗骨运回国内。
朝鲜方面：将岸英葬在朝鲜。
7.毛主席面临抉择的心情如何？
悲痛 眷恋
8.最终决定：
将岸英的遗骨安葬在朝鲜
9.探讨：毛主席为什么这么难以抉择？
①毛主席要带好头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样。
②朝鲜人民将志愿军战士当成了自己的亲人，希望他们能埋在朝鲜这块土地上。
③最心爱的孩子离自己而去，毛主席不忍心。
10.难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？
不相信儿子已经牺牲。
11.毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 动作、细节描写
12.签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
想象场景仿佛看到了：夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧
仿佛听到了：漫漫长夜里，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。
四、达标训练
1.比一比，再组词
拟（ ） 炼（ ）
似（ ） 练（ ）
殊（ ） 谋（ ）
珠（ ） 煤（ ）
2.写出下面句子中加点词语的近义词
（1）毛主席的目光中流露出无限的眷恋。
（2）秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿。
3.按要求写句子
（1）毛主席亲自把岸英送到农村锻练。（改为“被”字句）
岸英被毛主席亲自送到农村锻炼。
（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？（改为陈述句）
那一次次的分离，岸英都平平安安回到自己的身边来了。
五、小结
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，既是对毛岸英同志的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，这充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
六、作业设计
（1）设计一份与“爱国”为主题的手抄报。
（2）观看爱国主义电影《长津湖》。
七、板书设计
八、教学反思