汉语拼音8《zh ch sh r》表格式教案

课题：第二单元汉语拼音《zh ch sh r》第一课时
前端分析 教材分析 三读 读内容类别：《zh ch sh r》是汉语拼音——声母。本课共5个部分，分别是：四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图；两拼音节、三拼音节和带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri；“擦桌子、折纸”2个词语；儿歌《绕口令》；“桌、纸”2个生字，本课要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。
读纵向联系：《zh ch sh r》是第二单元第8课的汉语拼音，此前学生在汉语拼音第1-7课的学习已有基础的认读方法。本课学生第一次接触和学习两个字母组成的声母，学生可以通过自主观察和教师引导，学习如何认读和书写，为后面的学习奠定基础。
读核心能力：《zh ch sh r》的第一课时主要需要引导学生读准音、认清形，了解翘舌音，能够认识4个整体认读音节；二需会写这4个声母。
学情分析 三知 知知识储备点：学生已经将拼音前7课学习完毕，可以通过和第7课的对比来认读、辨形、书写。同时在前7课中，学生已经学习了“z c s”的书写，已经初步了解了拼音的拼读方法。
知思维触发点:联系第7课学习的“z c s”与“i”结合为整体认读音节，通过知识的迁移与运用，学习本课的整体认读音节。
知情感触发点：通过情景图“森林学校”和收集拼音卡片，让学生体会到拼音学习的乐趣，从而激发学生对语文学习的兴趣。
教学目标 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。 2.能正确书写声母zh、ch、sh、r。
教学重点 正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。
教学难点 带调整体认读音节的认读。
教具准备 多媒体课件、动物卡片、拼音卡片
预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：
学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略： 通过情景图、编顺口溜、多种方式拼读达到“会认、会读”核心问题的效果。 通过学生自主观察、师生共同评议达到“会写”核心问题的效果。
教学设计 设计意图
温故知新 一、创设情境，复习导入 1．出示拼音卡片墙，拼音小兵着陆图，认读平舌音z c s。师：孩子们，上节课我们又收集了3张拼音卡片，这3个字母小兵很勇敢，我们一起帮助它们着陆吧！（生读）它们有个共同的名字叫做——（生：声母）师强调声母z、c、s是平舌音。 2.出示单韵母i，认读zi、 ci、 si。师：看，懂礼貌的小i也来凑热闹，它就像奥特曼一样，可厉害了！你们看……小i跟在了z、c、s后面，就变成了——（生：整体认读音节。） 3.带上手势读整体认读音节。师：是呀，小i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，我们带上手势来读读这些整体认读音节吧。 过渡：孩子们表现得这么好，老师要把森林之王的来信分享给大家，想看吗？ 4.出示森林之王来信。师：森林之王在信中说“快来森林学校吧，这里有很多的拼音卡片哦。”下面，我们坐上小汽车，一起前往森林学校！ 【设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，谈话导入，使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。】
新课 教学 二、引导看图，学习新知 （一）学习zh、ch、sh、r的发音。 1.出示小汽车图。师：清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了。 2.引导学生看森林情景图，说一说“谁在什么地方干什么？”师：森林学校可热闹了，我们一起看看小动物课间休息都在做什么！请用上“谁在什么地方干什么？”这样的句子说一说。 （指生回答，注意引导学生观察图片，把话说完整。） 师相机引导学生贴上拼音卡片。师：恭喜你找到了第一（二、三、四）张拼音卡片，请你把它贴在黑板的图片上面吧。 3.教读zh、ch、sh、r。 根据图中“蜘蛛”的“蜘”和“织毛衣”的“织”（zh）、“吃果子”的“吃”（ch）、“狮子”的“狮”(sh)、“值日”“日出”的“日”（r）读字母“zh、ch、sh、r”的音。 师强调：zh、ch、sh、r是声母，可以读得短一些，轻一些。 4.自编顺口溜，记忆字母的音。师：谁来编一编顺口溜，读一读。指名读，小老师带读。 （预设：蜘蛛知网zh zh zh、织件毛衣zh zh zh、吃个果子ch ch ch、狮子狮子sh sh sh、小鹿值日 r r r） 5.讲解发音方法。 这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看：读z、c、s时，舌头平平，所以叫平舌音，读zh、ch、sh、r时，舌头往后缩，舌尖往上翘，所以我们叫它们翘舌音。（贴上板书：翘舌音） 师过渡：课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。 游戏练习巩固。 （1）拯救熊猫大作战。师：zh、ch、sh、r来到了森林里，遇到了一只迷路的大熊猫，你能帮助它走出迷宫吗？（大熊猫说：谢谢你们，帮我走出了迷宫。） （2）小鱼泡泡飞上天。师：走着走着，我们遇到了一群小鱼，我们把泡泡吹上天吧！ （3）摘苹果，看谁摘得多。 （二）借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。 1.出示zh、ch、sh、r表音表形图，有什么好方法记住zh、ch、sh、r的样子？编一编顺口溜。师：玩儿了这么久，zh、ch、sh 、r记住了你们，那孩子们有什么好方法记住它们的样子呢？（预设：图片，凳子椅子 zh zh zh、刺猬椅子 ch ch ch、狮子椅子 sh sh sh、小小树苗 r r r） 2.对比练读，辨清平舌音、翘舌音。 师：比一比，第一行和第二行在样子上有什么不同？看谁的眼睛最亮，能最先发现。（预设：有ｈ） 师：火眼金睛，一下子就发现了zh、ch、sh的小秘密，其他孩子，你们发现了吗？（发现了）大家的眼睛都很亮啊！ 师：孩子们，请你自由地读一读，你有什么发现？ （预设：z c s是平舌音、zh ch sh是翘舌音） 3.游戏练习巩固。 青蛙过河。师：平舌音和翘舌音在森林里遇到了小青蛙，请孩子们帮帮小青蛙过河吧！（小青蛙谢谢孩子们帮助他，为你们送来了大大的奖杯。） 找一找。师：你们和zh、ch、sh、r交上好朋友了，请和它们打招呼吧。（你好，我是声母zh） 三、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 1.引导：声母z、c、s有它们的双胞胎姐姐，分别是zi、ci、si。其实zh、ch、sh、r也有双胞胎姐姐，瞧，它们来了！ 教师板书贴上：“i”（zhi、chi、shi、ri）。 2.引导：现在我来读，你们来听，它们和zh、ch、sh、r的读音一样吗？预设：有些一样，又有些不一样。 师提问：谁能说一说有什么区别呢？ 预设：zh、ch、sh、r轻短，zhi、chi、shi、ri读音又响又长。 师指导：这里的i不拼读，它和zh、ch、sh、r够成整体认读音节，读得长而响亮。 3.“zhi”师教读；带手势读；点生挑战读；大组比赛读。“chi”“shi”同桌合作读；小老师带读；大组比赛读；开火车读；男女生比赛读。“ri”师教读，生齐读。 4.游戏练习巩固：整体认读音节挑战赛。师：整体认读音节rì开车小汽车来到了一片花园中，邀请孩子们参加挑战赛。 四、观察位置，指导书写 师；zh ch sh在森林学校玩累了，我们一起把它们送回家吧！它们的家住在哪儿？（生：四线格） 1.让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。 （zh ch sh占上中格、r占中格） 2.引导学生观察“zh、ch、sh”都有几个字母？是哪几个字母？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开） 师强调：zcs靠在一张高高的椅子旁可舒服了，在写zh、ch、sh时一定要把两个字母靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。 3.引导学生观察“zh”的笔顺。书空、师范写、生描红、生独立写。 师：这是我们小蜘蛛写的zh，它先写的什么，再写的什么？ 4.学生自己完成“ch、sh”书写。 师：这几个字母都是我们学过的，请你自己按笔顺规则，先描红ch、sh，再自己写一写。 5.引导学生观察“r”的笔顺。书空、师范写、生描红、生独立写。（课件出示4个声母手指操，写完的学生可以自己做） 6.实物投影上展示、评价。 【设计意图：让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。】 【设计意图：出示表音表形图帮助学生识记字母字形，起到直观、形象的效果。】 【设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神】
小结 师生共同总结。师：这节课通过我们的共同努力，又收集了4张拼音卡片（生：zh ch sh r），他们是声母，也是（生：翘舌音），认识了整体认读音节（zhi chi shi ri）。学写了这4个声母宝宝。看，我们的拼音墙上又丰富了不少呢！谁能回忆从第1课到第8课，我们共同收集的拼音卡片呢？（生答）最后，森林之王谢谢孩子们的到来，送来了一首儿歌，请拍起你们的双手，我们一起读一读。
板书
⑧zh ch sh r 翘舌音
四线格
zhi chi shi ri
图1 图2 图3 图4