三年级下册数学表格式教案-两位数与两位数相乘沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学表格式教案-两位数与两位数相乘沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-07 07:05:50 | ||
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文档简介
两位数与两位数相乘
教学目标：1. 知识目标：通过探究，初步理解两位数与两位数相乘的“算法”，体验算法的多样化。2. 能力目标：通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养学生的算法思维。3. 情感目标：通过让学生在乘法计算前先对结果进行估计，培养估计的意识，养成良好的计算习惯。教学重点：理解和掌握两位数乘两位数的算理。教学难点：理解多种算法的算理。教学过程：一、情景引入，提出问题出示例题：运动会的团体操比赛开始了。小刺猬上场了，每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？二、尝试交流，解决问题1. 你会列式吗？尝试列式：14×122. 估计结果：（1）它们的积大约是多少？你是怎么想的？ 14在10和20之间，因此10×12=120，20×12=240积大约在120和240之间，接近120（为什么？）（2）还可以怎样估计？3. 尝试解题：到底是多少？请你们来试一试学生尝试反馈，交流：A 14×12 B 14×12 C 14×12 =14×3×4 =14×10＋14×2 =5×12＋9×12 =42×4 =140＋28 =60＋108 =168 =168 =168【由于学生尝试后都采用第二种方法，因为第二种方法以前学习过，第三种方法与第二种相似，因此教师板书出现第一种方法，使学生了解一下】如果分14的话，你能用几种方法？同桌交流一下三、再次尝试，揭示规律1. 你能用刚才的方法解决43×37吗？2. 学生独立尝试，交流： 43×37 =43×30＋43×7 =1290＋301 =1591像刚才的第一种方法能解决这题吗？为什么？3. 总结规律：当两个两位数相乘时，我们可以把任意一个两位数分拆成几十和几，再分别和另一个数相乘。四、总结：今天我们主要学习了什么？主要用什么方法进行计算？
教学目标：1. 知识目标：通过探究，初步理解两位数与两位数相乘的“算法”，体验算法的多样化。2. 能力目标：通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养学生的算法思维。3. 情感目标：通过让学生在乘法计算前先对结果进行估计，培养估计的意识，养成良好的计算习惯。教学重点：理解和掌握两位数乘两位数的算理。教学难点：理解多种算法的算理。教学过程：一、情景引入，提出问题出示例题：运动会的团体操比赛开始了。小刺猬上场了，每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？二、尝试交流，解决问题1. 你会列式吗？尝试列式：14×122. 估计结果：（1）它们的积大约是多少？你是怎么想的？ 14在10和20之间，因此10×12=120，20×12=240积大约在120和240之间，接近120（为什么？）（2）还可以怎样估计？3. 尝试解题：到底是多少？请你们来试一试学生尝试反馈，交流：A 14×12 B 14×12 C 14×12 =14×3×4 =14×10＋14×2 =5×12＋9×12 =42×4 =140＋28 =60＋108 =168 =168 =168【由于学生尝试后都采用第二种方法，因为第二种方法以前学习过，第三种方法与第二种相似，因此教师板书出现第一种方法，使学生了解一下】如果分14的话，你能用几种方法？同桌交流一下三、再次尝试，揭示规律1. 你能用刚才的方法解决43×37吗？2. 学生独立尝试，交流： 43×37 =43×30＋43×7 =1290＋301 =1591像刚才的第一种方法能解决这题吗？为什么？3. 总结规律：当两个两位数相乘时，我们可以把任意一个两位数分拆成几十和几，再分别和另一个数相乘。四、总结：今天我们主要学习了什么？主要用什么方法进行计算？