12 坐井观天 说课稿 含2个课时

二年级小学语文上册-12《坐井观天》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本课是一个寓言故事，其特点一是"有趣"，二是"寓理"。学习本文，应让学生在"趣"读中悟"理"。为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，感悟人物的有趣;续编对话，感受想象的乐趣;评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
二、说教学目标
1.认识“井沿、回答、弄错”等词语，认识多音字“哪”，会写“渴、喝”2个生字。
2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.了解课文内容，初步理解寓意。
4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
三、说教学重难点
教学重点：
1.识字、写字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。
教学难点：
读好小鸟和青蛙的对话。
四、说学情
由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、结识朋友、谈话导入。
1.同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，瞧，他们来了，（出示小鸟和青蛙，板贴），让我们一起说出他俩的名字吧。
2.青蛙和小鸟之间会发生怎样的事情呢？让我们一起学习12.坐井观天。
3.板书课题，齐读课题。（板书：坐井观天》）
二、朗读课文、初步感知。
1.课件出示朗读指导：
（1）自由朗读课文，难读的句子多读几遍。
（2）通过朗读课文，我知道了小鸟和青蛙在争论什么？
2.学生自由朗读课文。
3.学生交流。（小鸟和青蛙在争论天有多大）
三、朗读感悟，细读课文。
1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！
2.出示第一自然段，指名读。
初步感知青蛙和小鸟生活的环境。（板贴）随文认读“井沿”。
3.请同学们小声朗读课文的2——7自然段。
（课件出示）学习指导：小声朗读第二至七自然段，找出小鸟和青蛙共有几次对话，分别用——和 画出来。
4.学生交流，找出青蛙和小鸟的三次对话。
第一次对话：（课件出示）
（1）指名读第一次对话。
（2）随文识字：答、喝、渴
（3）指导书写：喝、渴
（4）朗读指导：读好儿化音“哪儿”；理解“一百多里”，感受天之大。
（5）分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬的语气。
第二次对话：（课件出示）
（1）自读第二次对话，分别用“ ”和“ ”画出青蛙、小鸟各自的观点。
（2））理解青蛙的话。
①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？了解青蛙的观点：井口那么大（板贴）
②比较下面的两句话，哪一句更好？
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？”
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞得那么远。”
在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。
【设计意图：通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。】
（3）小鸟认为天有多大？（课件出示）
（板贴无边无际）
随文认读：弄错
理解“无边无际”，用“无边无际”看图说话。（我们来到了无边无际的大草原。）出示：大草原、大海
拓展：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，我飞过（ ），飞过（ ），大得很哪!”
多音字：哪 句中读“三声”，句尾读 “轻声”
分角色朗读。（加上动作、表情指名读、男女生读、师生合作读）
第三次对话：（课件出示）
分角色读第三次对话。
随文识字：抬 字串识字
这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？
青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。
小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。
此时，你觉得这是一只（ ）的青蛙。（板贴：不听劝告 自以为是）
【设计意图：通过对比朗读，对“笑”的理解，感受青蛙的自以为是。】
（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、拓展学习，巩固提高（课件出示）
1.四人小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？
生展示。
2.学习了这篇课文，你想对青蛙说点了什么？
五、总结提升、领悟寓意。
1.小结寓言的特点。
2.教师小结：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
六、推荐阅读
《中国古代寓言故事》 《伊索寓言》
七、说板书设计
12 坐井观天
小鸟 无边无际
青蛙 井口那么大 不听劝告 自以为是
八、说教学反思
《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
　　但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
　　那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？
　　在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。
　　青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。
　　不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。
二年级小学语文上册-12《坐井观天》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教材
本课以寓言的形式通过青蛙和小鸟的三次生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。课文主要讲了青蛙和小鸟争论天的大小，阐明了一个深刻的道理∶看问题、认识事物时要站得高，才能见多识广，看得全面。故事内容浅显易懂，但要体会其中蕴含的道理，对孩子们来说有一定的难度。在本课的教学中，我带着学生从读中去感悟，练习分角色朗读读青蛙和小鸟的三次对话，又利用纸筒做实验，让故事的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
二、说教学目标
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2.了解课文内容，理解寓言的寓意。
3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
三、说教学重难点
教学重点： 了解课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。
四、说学情
通过一年级的学习，大多数学生都能利用汉语拼音准确地拼读生字，养成了认真阅读的习惯，有一定的阅读、写话能力。
五、说教学过程
一、复习巩固，字词导入
1.全班认读词语卡片。
2.开火车个别认读。
3.师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事—《坐井观天》。（板书：坐井观天）
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，让学生标出自然段。
2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大？）
三、朗读感悟，细读课文
1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的第2—7自然段。
（课件出示9）学习要求：
（1）分角色朗读课文；
（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；
（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？
2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话： （课件出示10）
⑴ 指名读第一次对话。
⑵ 交流读懂了什么。（小鸟又累又渴飞到井沿上找水喝。）
⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话： （课件出示11 ）
⑴ 自读第二次对话，分别用“ ”和“ ”画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？
⑶ 实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？
（发现只能看到很小的一块天花板。）
⑷ 小鸟认为天有多大？（课件出示12 ）（无边无际）理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就是“很大，一眼望不到边”）
（我们来到了无边无际的大草原。）
⑸ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话： （课件出示13 ）
⑴ 分角色读第三次对话。
⑵ （课件出示14 ）用“一……就……”说话。
一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。
⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、教师小结
1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）
2.师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
五、拓展学习，巩固提高
1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？
2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。
3.小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？
课外作业新设计
1.分角色读读青蛙和小鸟说的话，并演一演。
2.搜集一下寓言成语。
3.说一说“坐井观天”的含义。
答案：
1.略。
2.自相矛盾 画龙点睛 守株待兔 叶公好龙 亡羊补牢 画蛇添足
3.坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。
六、说板书设计
12《坐井观天》
小鸟 无边无际 见多识广
天有多大？ 看事物要全面
青蛙 井口那么大 目光短浅
七、说教学反思
《坐井观天》这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。
于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！