23 纸船和风筝 说课稿

二年级语文上册-23《纸船和风筝》说课稿（部编版）
一、说教材
我今天说课的内容是部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》的第二课时。《纸船和风筝》讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝让它们和好如初，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动向友谊伸手的人，令人钦佩。
本课是一篇以“情”为主，学生体验情感、训练语感的文本材料，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点，我设定以下的教学目标。
二、说教学目标
1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、使学生在读中悟情，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊，学会如何与朋友相处。
三、说教学重难点
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对如何与朋友相处，吵架时应敢于伸出友谊之手有一定的感受。
四、说学情
儿童在成长过程中，与人交往是很重要的一课。然而，学生们与人的交往能力，经验显然很尔刻，免不了与别的同学发生这样那样的矛盾，在矛盾的，不断解决中，学生们逐渐学会与人建立友谊，并维护友谊。本课内容与儿童心理发展和生活实际贴近，能引起儿童情感的共鸣，在优美的故事，鲜艳的插图营造的良好氛围中识字，学词，朗读表演，讲故事，以及进行各种语言训练，学生一定兴趣很高，很有收获。
五、说教法学法
说教法：
为了让学生更好的感悟课文，体会友谊带来的快乐，根据低年级学生活泼的个性特点，在教学中我主要采用朗读感悟法。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”所以在教学中以读为主，抓住点词重句，训练学生的朗读，让学生在读中感悟，体会文中表达的感情。
说学法：
学生是学习的主体，为充分体现学生是语文学习的主人，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生在自主阅读中培养阅读能力和领悟能力。
六、说教学过程
我的教学过程分为四部分：
谈话导入揭示课题
通过与学生之间的谈话拉近与学生之间的距离，直接揭示课题，直击学习内容。
复习字词
通过指读、摘智慧果、开火车几种不同的复习字词的形式，调动学生的积极性，让学生对字词有一个基本掌握，为接下来学习课文内容做一个铺垫
（三）学习课文
1、初读课文
初读课文，对课文的基本内容有一个初步了解，为后面细读课文打下基础。
2、感悟松鼠和小熊成为朋友的快乐
学习课文的2-6段，找出是什么让松鼠和小熊成为了好朋友。再抓住3、5段通过自读、齐读，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用发现的方法学习“漂”“飘”以及理解“乐坏了”的含义。
3、验松鼠和小熊吵架时的难过和和好以后的高兴
通过齐读、自读8、9段，使学生走进松鼠和小熊的内心世界，体会他们吵架之后难过的感情。通齐读11自然段让学生们感受他们和好以后的高兴。
在这一环节中，通过不同形式的读突破本课的重难点，让学生体会松鼠和小熊的友谊。
（四）小结、文情延伸
我们知道语文不在学，关键要学以致用。因此在本课教学的最后，我抛出了了如果你和好朋友吵架了应该这么做的问题。这样的设计既是对课文内容的拓展，同时也使学生对友谊有了进一步的理解。
七、说板书设计
23、纸船和风筝
成为好朋友 → 吵架 → 和好
（乐坏了） （难过） （高兴得哭了）
八、说教学反思
　二年级语文《纸船和风筝》这篇课文非常有真情实感，王老师和班里学生配合的默契，气氛轻松活泼，孩子们在愉快地氛围中，结束了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值得学习和借鉴。
　　教学中，通过动画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，抓住了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情感上的共鸣，把课文的人物形象、思想情感融为一体。抓住重点语句，让学生充分地读，同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，把课文和识字写字重点穿插，课堂节奏掌握的非常准确。文章教育留给孩子很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、王老师在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。
　　轻松识字在本课体现的非常充分，识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用相近类别的的'，注重教给识字方法，让学生快快乐乐识字。字书写完后，把它们放置在文章中，富生字以经验增加的方式。
　　学习是轻松的，积极向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。