21 雪孩子 说课稿 含2个课时

二年级上册语文-21《雪孩子》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
课文讲了兔妈妈给小白兔堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子为了救大火中的小白兔，自己却融化了，他飞到了空中，变成了一朵美丽的白云，这是一篇感人的童话故事，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、陶冶学生的情操，使学生获得真实的情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
二、说教学目标
1.认读“添、烧”等9个生字。
2.会写“赶、旁、浑”3个生字。
3.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
三、说教学重难点
教学重点：认读9个生字，会写3个生字。
教学难点：掌握课文的主要内容。
四、说学情
《雪孩子》故事感人至深，几百个字里却讲述了一个充满童真重趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，我觉得让学生体会到小白兔与雪孩子之间真挚的友情，感受朋友之间的情谊是本文的难点。课文尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。从学生实际情况出发，首牛，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。"教是为了不教"。《新课标》一再提醒我们∶自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。还运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。《语文课程标准》对第一学段明确提出了"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。还建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐源，增强学习语文的自信心。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将 "学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、激趣导入,揭示课题。
1、出示谜语：
白色花，无人栽， 一夜北风遍地开，
无根无枝也无叶， 此花原从天上来。 （打一自然物） 谜底：雪花
2、师生共谈下雪时最想做的事，揭示课题。
3、师板书课题《雪孩子》，生齐读课题。
（设计意图：谜语和图片导入新课，激发学生学习的兴趣。）
揭示目标，明确学习任务。
认：认读9个生字。 写：会写3个生字。
读：正确地朗读课文，并了解课文的主要内容。
三、初读课文，整体感知，自主识字。
1.师范读课文，要求学生画出不认识的字词，并想一想课文主要讲了一个什么故事？
（完成填空题）
2.生汇报，师板书（画小白兔和雪孩子的简笔画）。
3.借助拼音或请教同学把不认识的字词多读几遍。(师巡视指导)
4.教师课件出示带拼音的词语，学生认读。 （小老师领导，推火车拼读……）
5.去掉拼音，学生认读词语，并指导书写生字“浑”。
6.课件出示认读生字，师生交流识字方法，并扩词。
7.抽读生字卡片，巩固本课生字。
8.把生字放回课文再次朗读，要求读准字音。
四、图文并茂，随文识字，指导书写。
1.看图找段落，同时随文识字。
（1）师引导观察图片，引出第自然段，小组朗读本段。
（2）随文识字——“赶”，并指导书写，指名扩词造句。
（3）同理引出第自然段，指导书写“旁”。
2.“雪孩子一边喊，一边向小白兔家奔去。” 引导学生用“一边……一边……”说话。
3.“于是小白兔得救了，可雪孩子却浑身水淋淋的。” 拓展ABB式词语，并积累。
4.“最后雪孩子化成了水。”
此时此刻你想对雪孩子说些什么？指名汇报。
（设计意图：学生观察、书写、教师指导，加深学生对生字的印象。）
五、配乐朗读，感知课文。
配乐朗读8-14自然段，感受雪孩子的勇敢、舍己救人和助人为乐的精神。
六、阅读推荐。
有关小雪人的故事很多，其中《小雪人斯坦》也讲了一个很感人的故事，课后有机会就读一读。
七、说板书设计
雪孩子
舍己救人
唱歌跳舞
二年级上册语文-21《雪孩子》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教材
这是一篇重话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成
了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴
趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，
让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
二、说教学目标
1.能正确、流利朗读课文。理解重点词句。
2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
三、说教学重难点
教学重点∶默读第7、8自然段，划出描写雪孩子语言动作的语句，朗读体会，感受雪孩子的着急，体会雪孩子的勇敢。
教学难点∶指导朗读雪孩子语言动作的语句，抓住关键词展开想象，用"一边…一
边"练习说话。
四、说学情
在本课教学中，积极创设情景，让学生懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手。
五、说教法学法
观察法、探究法、朗读法、谈话法
六、说教学过程
一、出示字词，复习导入。
1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2.出示词语，让学生认读：
累．了 添柴．． 旺旺．． 渐渐．． 冒．烟 扑灭．
冲进 烫．人 终．于 浑．身 水淋淋．． 激．动 哎呀．．
二、初读课文，整体感知
本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？
1、借助拼音朗读课文。
2、学习默读。
（1）明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
（2）默读1一6自然段，读后说说自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一块儿玩）
（3）默读7一14自然段，读后说说自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔从大火中救出来了）
3.连起来说说故事的主要内容：
下雪了，小白兔跟着（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。三、精读感悟，重点突破
(一) 学习课文第一自然段：
1.想象故事发生前天气是怎么样的？
2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？
【设计意图：初读课文，又一次练习默读，练习快速从文中找到信息的能力。】
（从“一连、好几天”看出雪下得大。）
3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。雪景图 （多请几个学生描述。可以各不相同。）
5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二自然段。
（二）学习第二、三自然段。
1.一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
2.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。
3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（课件出示20）
（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）
4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示21）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？
（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）
5、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）
6、理解又……又……：表示两个动作同时进行。
7、说一说：又（ ）又（ ）的词语。
8、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。
（三）学习第四——九自然段。
1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2.（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？这件事小白兔知道吗？为什么？
3.这样一来，小白兔就有可能被大火—— （学生想像几种可怕的后果。）
4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？
（非常着急。）（图文雪孩子动作句子）出示：
①雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。
②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
（1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？ 从“奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑”
（2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看出来？ （找哇找哇、终于）
（3）请用在“终于”说话。
（4）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。 5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？
（当好朋友遇到危险时，你能不顾自己的安危，冲进火海，救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！）
让我们一起带着感情读读第七、八段吧。
（四）学习第十四自然段。
1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十四段的朗读录音。演示投影片④）不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽，飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
【设计意图：以课件的形式把雪孩子救小白兔的情景再现，激发学生堆雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。】
2.小白兔看到这些心情怎样？（很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。）
3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
（1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！
（2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！
四、总结提高，拓展运用
1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。
2.续编故事《雪孩子又回来了》。
3.同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
课堂作业新设计
1.填空
下雪了，小白兔跟着（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。
2.用以下词语写句子。
又……又……
终于……
3.仿照例子，写句子
例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。
蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的）
答案：
1、雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。
2、又……又……桃子又大又红，可爱极了。
终于…… 我终于学会了查字典了。
3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。
七、说板书设计
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
八、说教学反思
1.重视对学生的思维训练。在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
2.培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。
不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化