13 寒号鸟 说课稿 含2个课时

二年级小学语文上册-13《寒号鸟》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
这是一则广为流传的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。
二、说教学目标
1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。
2．能分角色朗读课文。
3．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
三、说教学重难点
教学重点：学会本课15个生字，能分角色朗读课文。
教学难点：准确领会寓意。
四、说学情
二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。
五、说教法学法
课文中的多音字在教学要进行读音的强化，可以和以前学过的读音进行比较识记。对"缝、朗、将、狂"的后鼻音要进行重点指导。写字中，"将、夜"是书写难点，要重点强化。教学中，应将重点还要放在引导学生抓住喜鹊与寒号鸟的语言读出韵律，读出节奏，读出情感。
六、说教学过程
一、激发兴趣，导入新课
(出示图片）板书课题。
石崖对面的大杨树上住着它的邻居喜鹊，冬天来了，寒风呼呼地刮着，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却被冻死了，这是为什么呢？我们一起去课文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由朗读课文，想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
2.检查自学情况。
（1）出示生字词，指名读。去掉拼音读。
（2）做游戏，巩固字词。
开火车读词语；寒号鸟过迷宫。
（3）指导书写“枯”“夜”。
枯：左高右低，“木”的最后一笔捺变成了点。
夜：左紧右靠，上下对齐。
①交流识记方法。
②引导学生观察生字，强调关键笔画。
③学生描红仿写。
④评价。
（4）了解故事内容。
出示提示，想想课文写了一件什么事呢？根据下面的提示说一说。
预设：喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
三、朗读课文，体会情感
1.自由读2～8自然段，标画出喜鹊和寒号鸟的对话的句子。
（1）学生标画喜鹊和寒号鸟之间的对话。
（2）指导学生读准确。
（3）读好喜鹊和寒号鸟之间的对话，读出相关的心情和语气。
（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
预设：
①从喜鹊的话中，你能读懂了什么？
②从寒号鸟的回答中你又读懂了什么呢？指导读出寒号鸟不情愿和不耐烦的语气。
2.学习第5段和第8段。
（1）引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
（2）指导读好第5自然段和第8自然段。
（3）训练句式
出示：冻得直打哆嗦 冻得直发抖 冻得直跺脚 冻得直流鼻涕
冷得像冰窖 热得像火炉 快得像闪电
3.分角色朗读2至8自然段。
师生合作读。
四、再读课文，悟情明理
1.快速浏览课文，小组合作交流汇报，深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
相机板书：得过且过，将来难过
2.学习了课文，你懂得了什么道理？
3.你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？ 举例说明。
回归课文，指导学生领悟道理。
五、布置作业，推荐阅读
总结本节课的收获，推荐阅读《中国民间故事》。
七、说板书设计
寒号鸟
得过且过
将来难过
八、说教学反思
本节的创设和设计，在教与学的方式上做出了一些突破。首先，学生的学习方式的转变，学生在老师的引领下，逐渐得到养成和实现的。其次，根据教学要求，把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高，能进行有效的指导，在关注过程中，能有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的全面发展。
由于想全面体现新课标新理念，一节课安排的教学内容多，教学方式多，而学生积极性高，都想交流自己的学习成果，因此时间很紧张。在以后教学中一方面要注意教材只是个凭借，应学会取舍，精讲精练，不要面面俱到，另一方面既要要尊重学生，努力发挥他们的学习积极性，引导他们做学习的主人，又要根据学情及时调控，促使他们有效地学习。
二年级小学语文上册-13《寒号鸟》说课稿（部编版）
第二课时
一、说教材
《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了美好的生活要靠劳动来创造，好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。
二、说教学目标
1.复习“堵、缝”等生字，读准多音字“号、当”。积累冻得直打哆嗦、冷得像冰窖等带“得”字的短语。
2.分角色朗读课文，读懂课文内容，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
三、说教学重难点
教学重点：
1.分角色朗读课文，读懂课文内容，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
2.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学难点：
联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
四、说学情
（一）识字写字
本课要求会认的有17 个生字，其中多音字有两个。这两个多音字的教学要进行读音的强化，可以和以前学过的读音进行比较识记。其他的生字充分调动学生以往的识字经验进行学习，也可以结合课文内容进行组块识字。对"缝、朗、将、狂"的后鼻音要进行重点指导。写
字中，"将、夜"是书写难点，要重点强化。
（二）朗读理解
这篇课文的朗读大部分学生对读通、读顺没有问题。教学中，应将重点还要放在引导学生抓住喜鹊与寒号鸟的语言读出韵律，读出节奏，读出情感。在多形式的朗读中理解课文内容，体会寓意，并能试着复述。
五、说教法学法
1、通过演示法，让学生充分对比喜鹊和寒号鸟的对话，从语句中体现喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒情 。
2、通过讨论法，让学生明白为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
六、说教学过程
一、复习导入，完成词语填空
1.这节课我们继续学习13课《寒号鸟》，上节课我们初读了课文，认识并书写了生字，学习了课文的第一自然段。
2.出示课件图片：谁还记得课文的第一自然那段主要讲了什么？根据课文内容，完成第一个填空，用平板推送任务，学生通过选词填空回忆第一自然段的主要内容。
山脚下有 ，崖上有 寒号鸟就把这道缝 自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着 。
明确：一堵石崖 当作 喜鹊 一道缝
3.寒号鸟和喜鹊面对面住着成了邻居。教师贴图
寒号鸟 喜鹊
二、引出疑问，读中感悟道理
这样的邻居，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？让我们从课文中找找原因吧。
推送课文的第三、四自然段，用不同的符号画出喜鹊和寒号鸟的分别是怎么做的？怎么说的？
（1）引导学生抓住喜鹊的表现“一早、东寻西找、忙着”联系生活，体会喜鹊做事有计划，眼光长远。抓住“只知道、出去玩、睡觉”，体会寒号鸟做事没有计划，不提前做好准备。（2）指导学生对比朗读，体会不同的表现，感受不同的生活态度。
（3）面对懒惰的寒号鸟，喜鹊是怎样劝寒号鸟的，寒号鸟又是怎样说的？抓住对话，想象喜鹊和寒号鸟当时的心情，分角色读好对话。感受寒号鸟不听喜鹊的劝告，就想睡觉，只顾眼前，不顾以后。
（4）配乐创设情境，指导朗读第五自然段：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不听地叫着：“哆啰啰，哆啰啰
寒风冻死我，明天就做窝”。引导学生抓住“冻得真打哆嗦”，联系生活想一想还可能冻得怎么样？
引导学生体会这时的寒号鸟还可能“ 急得怎么样？”启发 学生体会语言表达的多样 性，学生加上动作，想象寒号鸟的样子读好这句话。
（5）指导学生想象喜鹊和寒号鸟当时的心情，分角色读好对话。
2.第二天早晨，风停了，太阳 暖暖的，好像又是春天了。我们 看看这次喜鹊是怎么劝寒号鸟，寒号鸟又是怎么回答的？教师推送课文的第六、七两个自然段。
引导学生理解看看这次喜鹊劝寒号鸟，寒号鸟又是怎么说的？学生画出画出喜鹊和寒号鸟对话，想象他们的心理读好对话。体会寒号鸟不听劝告，得过且过的心理。指导分角色朗读，进一步体会喜鹊和寒号鸟的心理。
3.引读课文的第八自然段：寒冬 腊月 ，大风 纷飞 。北风像 狮子 一样 狂吼 ，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”。
（1）引导学生理解“冷得像冰窖说明什么？”还可以说“冷得像什么？”体会语言表达的多样性。
（2）引导 发现这 次说的话和上次说的话是一样的，感受他们不同的结果 主要是因为喜鹊做事勤劳 认真，目光长
远，而寒号鸟做事懒惰，只顾眼前，得过且过。
三、联系生活，领会故事寓意
1.在生活中，你见 过喜鹊 或是寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事？
（1）出示 两幅 图片，引导学生感受哪一个 小朋友 的行为像喜鹊？哪一个 小朋友 的行为像寒号鸟？学生联系生活体会故事的寓意。
（2）说说在生活中见过喜鹊 或是寒号鸟这样的人吗 ？讲讲他的小故事，学生讲故事，进一步理解故事的寓意。
2.小结：通过学习这个寓言故事，让我们不仅体会到了语言表达的多样性，还体会到了深刻的道理。
四、推荐阅读，进一步体会寓意
1.推荐学生课外阅读带有二维码《鹬蚌相争》《 龟兔赛跑》《 守株待兔》等寓 言故事，进一步体会寓言故事的魅力。
2.小结 ：这 些寓言故事不 仅生动有趣，而 且还能说明深刻的道理，大家读完一定会有新的收获。
七、说板书设计
寒号鸟
寒号鸟————— 喜鹊
懒惰——————　勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
八、说教学反思
成功之处：
首先我是以描述带入情境的，因为面对的是二年级的学生，我就以一个生动的图片引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。
接着我试着让学生去自学课文，初步了解课文的主要内容，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受，得出了不同的道理。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读更好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。
不足之处：我感觉到自己没有很好地去评价不同的学生，有点赶。今后在评价语上下点功夫。