14 小马过河 说课稿（ 含2个课时

二年级语文下册-14《小马过河》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《小马过河》是一篇重话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
二、说教学目标
1．能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 　　
2．通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 　　
3．继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐
三、说教学重难点
教学重点：学会本课生字、生词，懂得 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的"这句话的意思。
教学难点：为什么说 河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深"
四、说学情
本节课，我遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择相应的教学策略。本文文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。
教学时注意的是不要拔高人文要求。毕竟学生还只是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想， 所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，这时做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了，用不着不过于拔高人文要求。比如∶《玲玲的画》一课中，学生学完后只要体会到"只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。"也就行了。还有《偃苗助长》学生能理解到做事情要一步一步脚踏实地的，不能违反规律也就可以了，不一定非要让学生明白寓言的另一个含意，做事要靠自己努力，不能心存侥幸。当然学生能自己感悟到深层次的意思，当然更好。
我在教学过程中加入了通过对课文中三幅图三者进行简单对比，前两幅画的是小马来到河边，与老牛、松鼠对话情景，第三幅的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景。这鞋插图都可以帮助学生感受人物心情和说话的语气，进而深入地理解课文内容。
五、说教法学法
本课以幼儿为教学对象，围络小马过河遇到的困难，以及老黄牛和小松鼠之间不同的回答，让幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。并发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
六、说教学过程
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话 　　
1．激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗 今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢 (教师出示课件小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松 　　
2．导入课题，引导提问。 　　
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。 　　
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题 (小马为什么要过河 他怎样过河 过河了没有 ) 　
　 过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗 下面让我们带着问题走进课本中，读课文：
1.轻声读课文，读准字音，读通句子。2人合作，一人读一人听，难读的地方多读几遍。
2.出示带拼音的词语认读。
3．出去拼音还能读吗？
4.多音字。
5.游戏：小马过河认读生字。
6. 听课文朗读，说说这篇课文讲了一个什么故事？
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络 　　
课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：
1、小马为什么要过河？
2．小马过河时遇到了什么困难？它是怎样做的？
3.结果怎样？
4.书写：愿 意
三、细读课文，引入情境，质疑解疑 　　
过渡：小马为什么要过河？
第一次来到河边，为什么没有过河呢 请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。 　　
1．教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 　　
2．提出学习要求：
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难 他是怎么想的
(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗 用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样 　　
学生自主学习后，分小组讨论。 　　
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理 　　
(一)解决第一个问题： 　　
1．师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难 请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画) 　　
2．小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难) 　　
3．请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 　　
(二)解决第二个问题： 　　
1．同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗 　　
(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”
松鼠认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话 　　
(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 　　
2.分角色朗读。 　　
五、突破难点，加深理解 　　
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗 请同学们自己读读课文第六自然段。 　　
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 　　
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对 3、训练用”既不像……也不像”说话。 　　
(1)说“高度” 　　
(2)说“深度” 　　
学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 　　　
六、分角色读，读中升华 　　
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗 大家想试试看图讲讲这个故事吗 　　
七、依据课文，小结收获 　　
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 　　
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢 　　
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 　　
3、教师小结，提出希望。 　　
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 　　
七、说板书设计
小马过河
浅 　　高 　老牛图片
深 　　小马图片
矮 　　松鼠图片
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
八、说教学反思
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
第二课时
一、说教材
本文是一篇有趣的童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以"过河"为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想、亲自去试才行的道理。教学设计中采用" 以读促悟"的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达.鼓学生个性阅读，掌据接昭先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
二、说教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
3、懂得"遇到问题时，不要光听别人说，要自己动脑筋，亲自试一试"的道理。4、续编故事，培养学生的想象力和表达能力。
三、说教学重难点
教学重点：学会本课生字，分角色朗读课文，理解老马对小马说的话的意思。
教学难点：理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
四、说学情
"语文教学是人文性和工具性的统一，应致力干学生语文素养的形成与发展"。我们在教学中要时刻记得"回归人文关怀"。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗易懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。找们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书的乐趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
五、说教法学法
合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件
六、说教学过程
一、复习导入
师讲故事的开头，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
二、 抓中心句
生自由读课文，边读边想：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“ ”画出来，并说说这句话的意思。
三、理解词语
1.（出示投影），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：（1）妈妈所说的“别人”在课文中指谁？（2）“别人”都是怎么说的？它们说的话对吗？（3）从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“ ”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。交流讨论结果：学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
四、体会情感
1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？你从老马的话中想到了什么？
五、总结延伸
在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
六、续编故事
师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。
七、说板书设计
小马过河
老牛图片　　　　　　　　　　　　　　　 　　浅
高
小马图片　　　　　　　　　　　　　　　 　　深
松鼠图片　　　　　　　　　　　　　　　 　　矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试
既不像……也不像……
八、说教学反思
《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：
1.朗读课文触美丽。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行语音朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2.情境演绎悟美丽。
当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。
3.在教学过程中缺少对课文的整体感知，如果能加入课后对课文内容的复述，课堂才会更加的完整。