16 雷雨 说课稿 含2个课时

二年级语文下册-16《雷雨》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照"雷雨前一雷雨中一雷雨后"的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。本文语言凝练，多用短句，采用白描手法，写景细致逼真，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
学习本文，要注重朗读指导，首先指导学生读正确、读流利，在此基础上，引导学生融入情境，读出自已的感受。同时应引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读，理解课文内容，生发留心观察自然现象的兴趣。
二、说教学目标
1.通过各种方法学习本课的生字词，会写垂、雷、迎这三个字。
2.通过多种形式的朗读，正确、流利地朗读课文，读好文中逗号、句号的停顿。
3.抓关键句梳理文章的主要脉络，了解本文是按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序来写的。
4.能使用圈画法，找出雷雨前、雷雨后景色的变化，能入情入境地朗读并背诵第一部分
三、说教学重难点
教学重点：要学生会说雷雨前的景色变化，就要通过理解重点字词、理解句子，联系生活感知展开想象，具有一定的难度。
教学难点：低年段学生生活经验积累不足，要联系生活感知说出重雨前的景色变化. 学生是较难感受的。
四、说学情
二年级的学生对生活常识有一定的了解，生活中的雷雨对学生已不陌生，学生对雷雨有初步的认知，为本课的教学打好了基础。同时学生们具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生能在老师创设的情境中去体验、感受达到共鸣。本课采用随文识字，以读代讲，引导学生感语雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、说教法学法
1.通过感情朗读和联系生活想象，感知雷雨前的景色变化。
2.通过讨论及问题探究，体会用词的精准。
六、说教学过程
（一）、导入
1.小朋友们，你们喜欢看云吗？（喜欢）看，云来了！（出示一张乌云图片）。这是什么云？——乌云。“乌”是一个生字，你有什么办法记住它吗？（鸟去一点）看一看，乌云是什么颜色的？（黑色的）黑也是一个生字，（出示黑字词卡）一起读两遍。
小结：“乌”和“黑”是两个字，不过他们表示的是同一种颜色，就是黑。所以，当我们说一样事物颜色很黑时，我们会说乌黑。如果很黑很黑，我们会把这个词再重复一遍叫乌黑乌黑。
2.在古代，黑是这样写的（出示“黑”的古字），对照现在的黑字看一看，黑字的四点底是由什么变来的？（两个火）所以，四点底的字大多跟火有关，比如我们学过的：煎、蒸、煮。小朋友们，古字上半部分表示是烟囱，黑色的竖表示的是出烟管。这三根烟管都藏在哪里呢？你在黑字中找出来了吗？点、撇、一长竖。因此，“黑”最早指的是：用火烧出来的烟囱里的烟的颜色。
3.接下来，老师要说一句带有“黑”的句子，我说两遍请你们来重复，比一比谁的小耳朵听得最仔细。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（教师读完两遍之后，指名学生复述出示这个句子，齐读。
4.猜，下面会发生什么？要下雨了。今天我们要学习的课文就叫——雷雨。板书课题，指导“雷”的书写（雨字头扁扁的，第3笔是横钩，上宽下窄要注意。）。请大家齐读课题——16.雷雨。
（二）、初读
过渡：下雷雨到底是怎样一种景象呢？请小朋友们打开书到第74页坐端正。
出示自主要求，请一个小朋友来读读自读要求。
1.给文章标好小节号。
2.读准字音，读通句子。
3.想一想，课文哪几个小节写下雷雨了呢？
（学生自读，教师巡视。）
交流：谁能告诉老师这篇课文一共有几个小节？（出示课文截图）8个小节，对一对。已经标到8个小节的小朋友请举手。
看好大屏幕，从哪一小节开始，开始下雨了呢？（答对，直接横线划出第4小节，答不对，追问：谁有不同意见吗？）
（三）、学习“雷雨中”
谁来读好这句话，出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（读得好评价：你很善于读书，注意到了这里有三个逗号，再请个小朋友读一读。我们学着他的样子一起来读一读。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。）
（读得不好，出示：哗，哗，哗，雨下起来了。看看红色的标点，你觉得该怎么读？学生再读。读出停顿，读好停顿，这雨下得就有节奏了。
齐读。）
课文中还有两个句子，逗号也很多，你也能读好它们吗？
出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（1-2）
小朋友们，雨是怎么变小的？（慢慢变小的）两个渐渐地放在一起，该怎么读呢？（由重到轻）现在，我们把读过的三句话放在一起，逗号的地方要停顿？（指名学生朗读）你们看，这三个小节对应的就是课文的4-6小节，描绘了雷雨中的景象（板贴：雷雨中）
（屏显课文截图页面）那1-3小节描写的是什么时候的景色呢？（板贴：雷雨前）7-8呢？（板贴：雷雨后）
请大家学着老师的样子，用“‖”把课文分成三部分。（出示填空，指着板书）这篇文章是按照________、_________、________的顺序来写的。
（四）、学习“雷雨后”
过渡：刚才我们读了4-6小节，读好了逗号的停顿。现在我们来读一读7-8小节，请你数一数，7-8小节中一共有几个句话？（8句）
现在我请1个小朋友读一读这8句话，其他小朋友思考：每句话写了什么景物？
出示：
天亮起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
（指名学生朗读，交流写了什么景物，“天、清新的空气、雨、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙”等字依次变色）
雨后这些景物有什么变化呢？石老师先读，天怎么样了？——天亮起来了。打开窗户——清新的空气迎面扑来。雨——停了，太阳——出来了。一条彩虹——挂在天空。蝉——叫了。蜘蛛——又坐在网上。池塘里——水满了。青蛙——也叫起来了。
学习“清新”
小朋友们，你们闻过清新的空气吗？闻起来有什么感觉呢？（指名学生说一说清爽、新鲜的空气就是清新的空气。
学习“迎面扑来”
清新的空气会迎面扑来。生活中你还知道什么东西会迎面扑来？（学生回答不出，出示图片加以辅助）机动：出示图片，训练说话：走近__________，________迎面扑来；放学回家了，一打开家门_________迎面扑来。夏天走出空调房______________迎面扑来。）
学写“迎”
出示“迎”， 二年级小朋友都是写字的高手，写好这个字要注意什么？观察一下，你想提醒同学什么？左下包围，里面部分要紧凑，走之底书写要舒展，托住上面的笔画，范写，学生书空。
让我们再读7-8小节，再次感受雷雨后的美景。（出示书中的7-8自然段）
（五）、学习“雷雨前”
接下来，让我们走进课文的1-3小节，去看一看雷雨前的景色。请小朋友们自由朗读课文，想一想雷雨前描写了哪些景物呢？把它们圈出来。
你找到哪些景物呢？（交流找到的景物，学生说一个板贴一个图片。）小朋友们，黑板上的图片顺序是乱的，课文中是怎么排队的？我请一个小朋友读课文，另一个小朋友上台来排排队。（指名学生排序。）
所以，课文依次描写了_______、________、______、______、_______、_________、_________、________这8种景物。现在我要考考你们是不是都读准景物的名字了，打乱顺序依次出示：乌云 叶子大风 树枝 闪电 雷声 蜘蛛 蝉 （图片，认识蝉）
感受变化，指导朗读。
课文给我们介绍了8种景物，这些景物跟平时相比都有什么变化呢？让我们再来读读课文。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
读一读这句话，特别是红颜色的词语，你体会到了什么？预设：
“满天的乌云”我体会到了乌云特别多。
“黑沉沉”乌云很黑，很重。
“压下来”乌云的力气很大。
乌云为什么会压下来呢？让我们听听科学小博士是怎样说的吧！（播放科学小博士的音频）
常识：天空的水蒸气遇冷会凝结成小水滴。如果凝的小水滴比较少，那就是飘在空中的白云；如果小水滴比较多，那就会形成乌云。如果小水滴越聚越多，空气根本承受不了时，它就直接掉下来形成我们看见的雨。所以，天上的乌云越多、越厚，云层就会越低，就会给人一种压下来的感觉。悄悄告诉你哦，乌云越黑，雨就会下得越大哦！
听明白了吗？因为空气中的小水滴越聚越多，空气都托不住它们了，所以它们铺天盖地地向我们压下来。
看到乌云黑沉沉地压下来，你心里感觉怎么样？（害怕、紧张、可怕）读出这种紧张、可怕的感觉。如果是你，你打算怎么样？（学生自由地说）再读这句话。
不光小朋友们害怕，连树上的叶子和蝉都很紧张呢！谁来读叶子来蝉？（指名学生朗读）
出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
谁能带着动作，带着表情读？再指名学生读。让我们一起来试一试。
评价：小朋友们真会读书，连老师都觉得紧张了。
引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛，看——
出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（指名学生朗读）
小朋友们，你能用手势做做小蜘蛛的动作吗？原来垂下来就是？（掉下来、落下来的意思呀！）
出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。
读一读，可以换吗？（出示：蜘蛛垂丝图，垂下来有丝连好，相机出示“垂”字）你看这个垂字，“一竖”就像一条蜘蛛线挂在了一撇下面。小朋友们，垂字笔画特别多，笔顺很难写，现在跟着电脑老师书空笔顺。
谁来当小蜘蛛带着动作读一读这句话？再读。生读完后，随机采访：小蜘蛛，你为什么要逃啊？（生述。评价真是一只聪明的蜘蛛啊！）
现在让我们把第1、第2自然段连起来读一读，再来感受下雨前的紧张。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
听，播放电闪雷鸣动态图。出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
指导读好越来越。
看着这样的闪电，听到这样的雷声，你会情不自禁地说：“啊，____________！”
读到现在，你能试着把第一部分背下来吗？
满天的乌云，（ ）。树上的叶子（ ），蝉（ ）。
忽然（ ），吹得（ ）。一只蜘蛛（ ），逃走了。
闪电（ ），雷声（ ）。
小结：小朋友们，你们看这篇课文按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序介绍了大自然的变化。不仅写了乌云、大风、闪电和雷声这些天气的变化，还写了树枝和树叶，尤其把蝉和蜘蛛的表现写得活灵活现。下节课，我们将继续学习雷雨中和雷雨后的景象。
（六）、学写生字“垂”“压”
“垂”，横画间距均匀，中横压在中线上。
“压”（左上包围的字，左边的撇要写得舒展些。）
观察，范写，展示
七、说板书设计
乌云图 叶子图 蝉图
雷雨前 大风图 树枝图 蜘蛛图
闪电图 雷声图
雷雨中
雷雨后
八、说教学反思
1.重视识字、写字教学。在教学过程中，能够遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字，例如做动作、加一加、字理识字、扩词、造句等方法，采用识字、学词、学句、学文的教学过程，在多种情境下巩固识字效果，学生对于本课生字的识记效果较好。教学中重视学生的写字训练，通过观察、临写、对照、评价等方法，引导学生掌握基本的书写技能，对于不好写的笔画及容易写错的字进行了重点指导，使学生能够把字写得规范、端正、整洁。在写字教学中，重视学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。
2.注重训练语言，指导朗读。阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目标进行，通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的感受表达出来，这也是语言训练的教学目标。阅读教学中，结合课文插图、运用多媒体手段来帮助学生形象、直观地理解课文内容。在指导朗读描写雷雨的片段时，让学生自己说说课文都写了哪些景物，引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用得精当。创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生透过语言文字感悟文章描写的意境，想象当时的画面及角色，体会小动物的心情。教学中，能够尊重学生的个性阅读体验，通过多种形式的读，鼓励学生读出自己的感受和思考。
第二课时
一、说教材
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、说教学目标
1.复习生字词，会写"雷雨、乌云、闪电"等7个词语。
2.能联系语境理解词语，体会"压""垂""挂"等词语运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受，试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。
三、说教学重难点
教学重点：指导朗读，发挥想象。能在语境中理解运用"压、垂、挂"等词语，表达出自己的感受。
教学难点：联系生活实际，想象雷雨的景象。初步了解按顺序表达的方法。
四、说学情
经过第一节课的学习，学生大致掌握了生字词的读音和书写。本课在深入课文的同时要求巩固第一节课的知识，并要求观察理解雷雨前后的景色变化，留意学习课文语言描写特点，体会词语准确表达的好处。
五、说教法学法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作学习法
六、说教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1.课件出示下列词语，指名领读。
黑沉沉　乱摆　垂下来　逃走　越来越亮
越来越响　越下越大　迎面扑来　彩虹　蝉叫了
2.这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？
3.过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
4.齐读课文题目。
设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。通过复习字词，巩固生字的认识。这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。
二、细读课文，感悟意境
师：默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。
（一）研读雷雨前的景象。
1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？
2.交流读书感悟，教师相机点拨。
3.品读第1自然段。
在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。
你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。）
此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。（指名读，男女生读，齐读）
4.品读第2自然段。
（1）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？
出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”
对比来读一读树枝的变化，你体会到了什么？（从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。）
（2）小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。
（3）出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
这句话中哪个字用得好？（引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？
（4）想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？（如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼不断地游出水面等。）
5.品读第3自然段。
（1）过渡：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。
（2）课件演示画面。
（3）如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？教师指导朗读。
（二）研读雷雨中的景象。
1.课件出示插图。
观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？
2.同桌合作读第4～6自然段。
3.雷雨中的天气是怎样变化的？
教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。
4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？
5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。
（三）研读雷雨后的景象。
1.过渡：雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。（课件出示插图。）
2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？
3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。
（1）“一条彩虹挂在天空。”
①这句话中哪个字用得好？（“挂”字用得好。）
②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。
（2）“蜘蛛又坐在网上。”
①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？
②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。
4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
出示：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
仿照这个句子说话：（　　　　）了，（　　　）也（　　　　　　）。
5.假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感受？
6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
设计意图：阅读中，加入了阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读做好过渡。指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。教学中始终以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。
三、认真观察、指导写字
1.出示要求会写的5个生字：垂、户、迎、扑、新。
2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项，教师相机指导。
“垂”　笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画间的距离要相等。
“户”　第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。
“迎”　先写里面再写外面。“迎”里面的“”左部分不能多加一点或一撇，两部分要错开，左高右低。
“扑”　左高右低，左右等宽。“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一笔点与竖是相触关系，不能交叉。
“新”　左右结构，左右宽窄相当。
设计意图：设置本环节的目的是培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
四、总结谈话，拓展延伸
1.大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。善于观察的孩子，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
2.留心观察雷雨时的环境，把它写在日记里。
设计意图：在此环节中揭示了留心观察大自然的重要性，激发了学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，引导学生自主观察生活，拓展学生的视野，通过写观察日记来提高学生的语言表达能力。
七、说板书设计
雷雨前 乌云→大风→闪电→雷声
16．雷雨 雷雨中 雨下起来→越下越大→渐渐变小 神奇、美丽
雷雨后 空气→太阳→彩虹→池塘
八、说教学反思
1.指导朗读，想象画面。本课条理清楚，语言凝练，用词准确，是一篇描写景物的好文章。课堂上，我重点引导学生了解每一部分写了哪些景物，这些景物有着怎样的特点，同时调动学生已有的生活经验，引导他们透过语言文字去感悟文章描写的意境，想象当时的画面，然后通过朗读表达出自己的感受。如在教学"雷雨前"这一部分时，我让学生通过观察图画和视频，了解"压、黑沉沉、乱摆的树枝"的情景，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们有感情地朗读就水到渠成了。
2.抓住关键词句，理解课文内容。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。在教学中，我先让学生圈画文中所描写的景物，再引导学生抓住关键词语理解课文内容。如∶在引导学生理解"蜘蛛从网上垂下来，逃走了"这个句子时，我用多媒体播放蜘蛛垂下来的动态画面，帮助理解"垂"字的意思，将抽象变为直观，学生更容易理解。在学习"蜘蛛坐在网上"这句话时，我引导学生和前文蜘蛛的动作"垂"和"逃"做对比，学生在比较中体会到了"坐"字所体现的雨后蜘蛛的悠闲自在。