23 祖先的摇篮 说课稿 含2个课时

二年级语文下册-23《祖先的摇篮》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《祖先的摇篮》这首儿童诗由爷爷的话引出"原始森林是我们祖先的摇篮"的说法，这引起了"我"极大的兴趣。由此，我产生了许多想象，而这些想象又源干真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使"我"的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林一一人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
二、说教学目标
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
　　2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
　　3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
　　4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
　　
三、说教学重难点
教学重点：
1.正确识字、写字。
　　2.根据课文内容展开想象。
教学难点：
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
四、说学情
关干人类祖先和原始森林的话题，二年级的学生很感兴趣。教学前，可以从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。如让学生谈论;对干人类的起源，你知道些什么 你了解的原始森林是什么样子的 你能想象人类的祖先是怎样生活在原始森林里吗 教学时采取以读为主的教学策略，创设情境，以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文有了整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解展开想象，升华诗歌主旨。生字教学是二年级语文教学的一个重点，引导学生认识"部首归类识字法"，并通过这种识字方法随文识字，学生识字兴趣会更浓厚。
五、说教法学法
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
六、说教学过程
（一）、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？(学生回答)那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示关于原始森林的图片、视频)这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿。今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
（二）、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了什么内容。
2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。 “望、掏、摘、逗、逮”这些生字，可通过动作表演的方法让学生识记。“祖、忆、啊、赛”这些生字可以通过区别形近字的方法让学生识记。“蔷、薇、蓝、浓”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。“摘”还可以通过猜谜语的方法让学生识记。
谜语示例：
滴水已穿石，伸手来扶持。要问是何义，举手取东西。(谜底：摘)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
祖：偏旁注意左伸右缩，右部横画间隔均匀。
啊：“阝”竖宜长。
浓：左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。
望：左上的“亡”第三笔变成竖提。
忆：“乙”横折弯钩的弯处要圆转。
易错提示：
蓝：上面是“艹”，不要写成“?”。
望：左上角“亡”不要多加一点。
(3)多音字。
曾
逮
(4)归类识字。
归类示例：
商(商店)—摘(采摘)—滴(水滴)
掏(掏耳朵)—淘(淘气)—萄(葡萄)—陶(陶醉)
(摘)野果　(逗)松鼠　(逮)蝈蝈
(捉)蝴蝶　(采)蘑菇　(挖)野菜
(养)金鱼　(扎)风筝　(喂)鸽子
(堆)雪人　(养)小鸡　(捏)泥人
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
（三）、通读课文，整体感知
1．仔细阅读课文，标出小结，思考：课文一共有几个小节？可以分为几个部分？
明确：4个小节。第一部分(1)：引出摇篮，总写原始森林是人类祖先的摇篮。第二部分(2、3)：详细介绍，用疑问句的形式具体介绍了人类祖先当年在森林里的生活。第三部分(4)：总结全文，再次重申古老的原始森林是人类祖先的摇篮。
2．阅读第1节，思考：祖先的摇篮是哪儿？
明确：原始森林。
3．“那原始森林/是我们祖先的摇篮”是一个比喻句，把什么比作了什么？
明确：把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，很形象，很具体。
拓展示例：
比喻，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。如：
细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
圆圆的池塘就好像一面大镜子。
大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。
4．祖先的摇篮是什么样的？
明确：这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
5．请同学们分别用一个字和一个词来概括原始森林的特点。
明确：大、一望无边。
含数字的四字词语拓展示例：
一心一意　三心二意　五颜六色
七上八下　五花八门　五光十色
五湖四海　八仙过海　四面八方
九牛一毛　十全十美　一干二净
（四）、课堂小结，效果强化
原始森林广阔、美丽，一望无际，这么大的摇篮，我们的祖先在这里都做些什么呢？请同学们课后仔细阅读课文，找出答案，我们下一节课再来学习。
（五）、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、说板书设计
23.祖先的摇篮
摘野果 和野兔赛跑
掏鹊蛋 看蘑菇打伞
逗小松鼠 捉红蜻蜓
采野蔷薇 逮绿蝈蝈
八、说教学反思
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如∶摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。
2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，要注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。
第二课时
一、说教材
本单元围绕"世界之初"，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林一一人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
二、说教学目标
1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2．能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起源。
三、说教学重难点
教学重点：
1．培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。
2．理解大自然的起源，感悟大自然的美丽与可爱。
教学难点：
体会文章蕴含的情感，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
四、说学情
二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。
五、说教法学法
1．引导学生运用已有的识字方法识字，养成自主识字的习惯。
2．引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。
3．充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。
六、说教学过程
（一）、复习导入
1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)
3．齐读课文。
（二）、品读课文，理解感悟
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
(1)指名回答。
指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
(3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2．学习第2、3小节。
(1)同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？
(2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
(3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)
(4)教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。
(5)学生练读第2、3小节。
(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)
3．学习课文最后一小节。
(1)全班齐读。思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)
4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
5．有感情地朗读全诗。
（三）、拓展延伸
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？
七、说板书设计
祖先的摇篮
摘野果　　　和野兔赛跑
掏鹊蛋 看蘑菇打伞
逗小松鼠 　捉红蜻蜓
采野蔷薇 　逮绿蝈蝈
原始森林 　苍苍茫茫
八、说教学反思
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。