25 羿射九日 说课稿 含2个课时

二年级语文下册-25《羿射九日》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《羿射九日》是一篇神话故事。故事主要讲了天空出现了十个太阳，导致人们无法生存。这时一位英雄出现了，他就是后羿。后羿力大无穷，一口气能射掉九个太阳，他帮助了人们。从此，人们又过上了幸福的生活。泱泱中华的历史长河，造就了数不尽的英雄人物，其中不乏像后羿这样的神话英雄，在他的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。 通过故事的学习，让学生体会上古时代人类征服自然的美好愿望。并引导学生与同学交流自己知道的神话故事。
二、说教学目标
1、 认识"射、熔"等10个生字，会读"熔化、值日、庄稼、爆裂、乱窜、滋润、繁茂、奔腾"等词语，会写"重、弓"两个字。
2、 学生在朗读的过程中，了解羿射九日的起因、经过、结果，说出 课文的主要内容。体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
3、了解中国古代的神话故事，感受神话故事的神奇。
三、说教学重难点
教学重点：在朗读的过程中，了解羿射九日的起因、经过、结果，体会羿
的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
教学难点：抓关键词感受神话故事的神奇。
四、说学情
二年级的学生的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
五、说教法学法
在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能复述课文内容。
六、说教学过程
一、故事激趣，导入新课
　　1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
　　2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
　　3、齐读课题：《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。
　　4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
　　3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
　　三、生字认读，读准字音
　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
　　2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
　　3、注音领读。
　　4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
　　（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
　　（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。）
　　（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。）
　　（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
　　5、开火车读准字音。
　　四、情景朗读，感知文本
　　导学：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
　　1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
　　2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
　　（认真读，读通顺、读流利，读出自己的理解。）
　　3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。
　　（有些句子要重点朗读。整段语调高昂。）
　　4、神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。
　　（读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。）
　
5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
　　（朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。）
　　6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
　　（要读出留下最后一个太阳的原因。）
　　7、从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋（zī）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
　　（要用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美好。）
　　五、课堂展示
　　1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？
　　（1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
　　（2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
　　2、有感情地读一读文章。
　　3、根据表格里的内容，讲一讲这个故事。
　　
　　六、学写生字
　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
　　1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。
　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。
　　3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
　　重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。）
　　4、学生临写生字。
　　七、巩固练习
　　1、打开“基础训练-《羿射九日》”，一起来闯关吧！
　　2、完成配套练习册。
七、说板书设计
原因 人类日子艰难
羿射九日 经过
结果
八、说教学反思
1.引导学生通过想象，加深对课文内容的理解。如在第3自然段教学中，我让学生边读课文边想象十个太阳炙烤着大地的情景，并借助图片让学生感受高温、干旱给人类带来的灾难，进而了解羿射九日的原因。在羿射九日的过程的教学中，我先让学生圈画关键动词，然后让他们边做动作边想象羿射九日的情景。通过想象，羿英勇无畏、本领高强的英雄形象深深地印在了学生的脑海里。
2.按事情的发展顺序分段教学。本篇课文脉络清晰，故事性强，我按照故事的发展顺序，将课文分成了三个部分来进行教学，引导学生了解故事的起因、经过和结果，抓住文中重点语句感受大地发生的变化，了解羿射九日的过程，体会羿勇敢神武的英雄形象，感受神话故事的瑰丽神奇，为后面看表格讲故事打下了基础。
第二课时
一、说教材
这篇课文是一个神话故事 ，讲了调皮的十个太阳不轮流值日 ，一起跑出来 ，炙烤大地。 神箭手羿为了帮助人们脱离苦海 ，射下九个太阳 ，只留下一个太阳 ，让大地重新现出了勃勃 生机。故事情节引人入胜 ，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
二、说教学目标
1.正确认识本课十个生字，会写田字格里的十一个生字。
2.正确流利的朗读课文，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。
3.理解课文内容，体会后羿一心为人民初还得大无畏精神。
三、说教学重难点
教学重点： 激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望，深入理解课文，体会人物的精神。
教学难点：从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇美妙。
四、说学情
在识字方面，学生们掌握了一定的识字方法，在平时的课堂中，我们也有意识地跟学生渗透汉字学的知识，因此有部分学生在识字方面，也能运用学到的汉字学知识，进行科学识字，能较系统地识记汉字的音、形、义，三者的结合。本节课，还进行生字归类，利用形声字的特点，让学生学会自已认读生字、识记生字。在理解课文方面，学生都得读得懂文本的内容，但对于一些较难理解的词语，如"炙烤、艰难、勃勃生机"等，理解有难度，因此课堂上，教师通过联系生活、联系上下文，图片等方法，引导学生理解这些词语，感受到故事的神奇。本文在课后要求学生默读，因此课堂上，让学生带着问题"课文讲了一件什么事 "进行默读，并让学生圈画出关键词句，帮助理解问题，培养学生的阅读素养。同时在课堂上，教师通过创设各种情境，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中一次次地感受故事的神奇变化。
五、说教法学法
分组讨论 ，学生自主感悟。
六、说教学过程
一、激趣导入
师：孩子们，以前我们学过许多故事，有童话故事，比如《泥姑娘》；成语故事，如《惊弓之鸟》，今天我们再来学习一种特别神奇的故事：神话故事。知道神话故事中宇宙是什么样的吗？（师边讲述边出示图片，吸引学生兴趣。）传说在很久很久以前，宇宙就像个大鸡蛋，里面孕育着一个巨人——盘古。一天，他挥动利斧狠狠一劈，天和地分开了。后来，一位女神——女娲来到这里，在河边捏起泥人，这些泥人落在地上又蹦又跳，从此以后，世界充满了生机和活力。再后来又发生了许许多多的故事，其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。（板书课题）
看了这个题目，你想知道什么？（后羿为什么射日？后羿怎样射日？）
二、谈话导入
1、复习：同学们，上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？（生答）这节课我们继续来学习，齐读题目。（生读）
2、质疑：同学们看着题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？
3、总结学生问题：后羿为什么射日？后羿怎样射日？射日的结果怎样？后羿是个什么样的人？
（设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态）
三、品析文本
（一）、为什么射日？
1、师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。下面同学们带着第一个问题：后羿为什么射日？默读课文，用“——”在文中画出来。
（学生有的会回答：“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石都要被融化了。”也可能会回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过。）
（设计意图：默读全文而了解了全文内容，然后找出射日原因，培养了学生边读边想的读书习惯。）
2、结合学生前面回答的问题，让学生重点理解后羿到东海的经过，理解“九十九”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。
如：“九十九”在文中的哪里体现出来了？（“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石都要被融化了）
师：在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？（学生根据实际回答。）
现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？（学生想象描述。）
师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。
（设计意图：让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“晒、烤、蒸、融”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。）
3、启发想象：假如你也在十个太阳之下，你会对太阳说些什么呢？
（设计意图：激起学生对太阳的愤怒，对人类对地球的担心，激发除害的情感。）
（二）、怎样射日？
1、你从“决心帮助”一词体会出了什么？（后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良、）
2、他是怎么射日的？大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“……….”标出来。
3、统一答案后，让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。
如：“蹚、翻、搭上、拉开”，说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。”
“拉开神弓”可以让学生观看课文插图，后羿射日的姿势来学一学这个动作，以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇，感受后羿的英雄形象。
“嗖、噗噗地掉”突出表现后羿射箭技术高超。
“慌慌张张”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超。
4、在学生理解体会的基础上，再一次朗读后羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。
（设计意图：抓住关键词体会人物内心，人物品质，让学生在学习的过程中学会了如何思考，如何品味语言，如何把文章读的有感情。补白的练习，加深了学生对文本的印象，也进行了语言训练，无形之中学生便学会了学习，而且学的扎实有效。）
（三）、结果怎样？
师：“嗖——嗖——”，转眼间，九个太阳被射下，为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，尧阻止了后羿射掉最后一个太阳，这样，大地恢复了正常。
1、“恢复”是什么意思？大地恢复了正常是什么样子？找出相关语句用“——”标出来。
（“世界是多么美丽呀！有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林，鲜艳的花草…….”
2、教师指导学生美读这几句。
（设计意图：美文是读出来的，让学生通过读来感受世界的美丽，比起简单的说教更有实效。）
四、激发情感
1、师：就像我们刚才读的，世界是多么美丽呀，可是这一切都归功于后羿，人们为了感激他，让他在人间住了下来。虽然这只是个神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，你知道后羿是一个什么样的人了吗？
学生根据板书回答。
2、那你能用一句话来夸夸后羿吗？
学生用美言称赞后羿。
（设计意图：说后羿是一个什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练。我觉得这才是学语文，这才是语言课。）
四、深化语言，练习讲故事
师：既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了，下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍，然后把这个故事讲给在座的老师们。
指名学生到讲台讲故事。
（设计意图：更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，以及上台表演的能力）
七、说板书设计
起因∶十个太阳炙烤大地
勇敢神武
羿射九日
经过∶羿射落九个太阳
贡献巨大
结果∶大地恢复生机
八、说教学反思
1.引导学生通过想象，加深对课文内容的理解。如在第3自然段教学中，我让学生边读课文边想象十个太阳炙烤着大地的情景，并借助图片让学生感受高温、干旱给人类带来的灾难，进而了解羿射九，日的原因。在羿射力日的过程的教学中，我先让学生圈画关键动词，然后让他们边做动作边想象羿射力.日的情号。通过想象，羿英勇无畏、本领高强的英雄形象深深地印在了学生的脑海里。
2.按事情的发展顺序分段教学。本篇课文脉络清晰，故事性强，我按照故事的发展顺序，将课文分成了三个部分来进行教学，引导学生了解故事的起因、经过和结果，抓住文中重点语句感受大地发生的变化，了解羿射九日的过程，体会羿勇敢神武的英雄形象，感受神话故事的瑰丽神奇，为后面看表格讲故事打下了基础。