16《麻雀》 说课稿（2课时）

四年级语文上册-16《麻雀》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。
课后题直接指向语文单元要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过、结果，指导课文是按照事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。
二、说教学目标
1.认识“嗅、奈、”等6个生字，会写“噢、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
三、说教学重难点
教学重点∶理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点∶理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
四、说学情
学生在前面《普罗米修斯》等课文中，已经学会了按照起因、经过、结果的顺序讲述故事。在《麻雀》这一课中，引导学生迁移运用方法，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事，把《麻雀》这一课中的起因、经过、结果梳理出来，应该难度不大。
五、说教法学法
1.练习朗读课文，理解课文主要内容。
2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
六、说教学过程
（一）、导入新课,激发兴趣。
麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的羽毛,没有动听的歌喉,更不被人们关注。然而,在这普普通通的麻雀身上,却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。这节课,我们一起学习《麻雀》这篇课文,一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。(板书课题)
（二）、初读课文,扫清字词障碍。
1.课件出示本课生字词。
2.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆。
3.理解词义。
4.指导书写。(重点指导“搏”,第六笔是横折,无钩)
（三）、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文中有几个角色 人物关系是怎样的 谁是弱者 谁是庞然大物 (板书:猎狗　老麻雀　小麻雀)
2.教师提问,学生回答。
(1)“我”走在林荫路上发生了什么事
(2)猎狗想怎么样
(3)老麻雀是怎么应对的
3.根据刚才的讨论,把相关重点句用“　　”画出来。
4.按事情发展的先后顺序,理清文章脉络。
起因:猎狗发现小麻雀。
经过:老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
结果:猎狗退缩,“我”唤回猎狗。
（四）、课堂小结,布置作业。
1.小结:通过学习,我们不但知道了文中发生的故事,而且还认识了猎狗、小麻雀和老麻雀,同时也学到了许多知识,大家的收获真不小呀!希望大家课后再读读课文,想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。
2.作业:
(1)抄写本课的生字新词。
(2)熟读课文,想想猎狗为什么要慢慢地向后退。
七、说板书设计
麻　　雀
　　挡住　　　拯救
猎狗——老麻雀——小麻雀
(后退)　(落在)　　(掉下)
母爱的力量
八、说教学反思
这篇课文的语言不难理解,主题也很容易捕捉到,所以在教学时我紧紧围绕“老麻雀是如何奋不顾身地掩护小麻雀的”这一中心问题展开探究,就可以让学生一步步深入体会母爱的无私与伟大。最后我延伸到课外,让学生说说自己对母爱的体会。
第二课时
一、说教材
《麻雀》是部编四年级上册第五组教材的一篇课文，是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
二、说教学目标
1.会认“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆、奈”等 13 个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量
三、说教学重难点
教学重点：知识点本身内容容易混乱，理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的有一定的难度。
教学难点：学生思维较弱，理解困难，学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情理解起来比较吃力。
四、说学情
很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
五、说教法学法
运用多媒体，激发兴趣。在教学过程中，通过多种形式地朗读、想象、合作、探究，全面了解人物，感悟”母爱”的力量。
六、说教学过程
板块一　复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课我们了解了课文的内容，这节课我们继续深入学习课文，领略作者对老麻雀的形象刻画，去体会课文中所说的“一种强大的力量”。
板块二　精读课文，领悟情感
1．学习课文第一部分(1－3自然段)。
(1)指名朗读课文第1自然段，其他同学仔细听，同时思考：这一段在文中能起到什么作用？
句段1：我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。
(2)指名学生回答，教师适时指导并明确。
内容提示
交代事情发生的时间、地点，为故事情节的发展做铺垫。
(3)指名读第2自然段，理解字词。
句段2：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
①这段话中的“野物”指什么？
内容提示
小麻雀。
②引导学生联系上下文理解“嗅”的意思。
生字理解
“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。
(4)学生默读第3自然段，思考：“我”看到的是一只怎样的小麻雀？用横线画出描写小麻雀的句子。
①指名回答，课件出示句段。
句段3：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
②引导学生明确这句话运用的描写手法及其作用。
内容提示
用了神态描写和外貌描写来描写小麻雀。“呆呆地”“无可奈何”是神态描写，表现了小麻雀面对突如其来的变故是多么茫然无助。“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”是外貌描写，可以看出小麻雀刚出生不久，表现了小麻雀稚嫩幼小，无力自救。
③这句话中的“无可奈何”是什么意思？小麻雀为什么会无可奈何？
内容提示
“无可奈何”的意思是没有办法，没有办法可想。小麻雀想飞回巢里，但是它嘴角嫩黄，头上还长着绒毛，分明是刚出生不久，还不会飞行，所以它没有办法，只能呆呆地站在地上。
④引导学生体会“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”一句的表达效果。
内容提示
这句话是环境描写。“猛烈”“摇撼”写出了风力之大。风大树摇，为后文小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。
2．学习课文第二部分(4～6自然段)。
(1)学生默读第4自然段，思考：当猎狗嗅到这只野物，发现了小麻雀时是怎么做的？用横线画出描写猎狗的句子。
①指名回答，课件出示语段。
②从这句话中你体会到了什么？(学生自由发言，教师指导并明确)
内容提示
猎狗想要伤害小麻雀。“大嘴”“锋利的牙齿”显示了猎狗威猛的形象，与弱小无助的小麻雀形成了鲜明的对比，表现了小麻雀的处境十分危险。
③指名读第4自然段第2、3句，引导学生抓住关键词理解句子，感受老麻雀的坚决。
句段4：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
A．引导学生抓住“突然”一词，感受老麻雀的到来的迅猛，让猎狗意想不到。
B．这2句话中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
内容提示
运用了比喻的修辞手法。“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地写出了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快，充分反映了它着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢果断。
C．通过“挓挲”“绝望地尖叫”感受老麻雀的伟大母爱。
内容提示
“挓挲”指“手、头发、树枝”等张开，伸开。老麻雀全身的羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，刻画出了面对强敌时的紧张状态。“绝望地尖叫”表明老麻雀虽然深知自己与猎狗力量悬殊，几乎无获胜可能，但依然通过“尖叫”表明自己定会尽力保护自己的孩子。这些词语突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但还是勇于面对强敌的形象，表现了老麻雀奋不顾身保护小麻雀的伟大母爱。
(2)过渡：老麻雀拼命想保护自己的幼儿，但是面对的却是猎狗这样一个“庞大的怪物”，让我们一起来看看它是怎样表现的。
(3)课件出示相关语句，进行深入诵读和感悟。
句段4：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
①指名朗读，其他同学思考：老麻雀为何会紧张？又为何会发出嘶哑的声音？
②指名回答，教师适时指导并明确。
内容提示
老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，它深知自己并没有保护自己和幼儿的能力，因此，它十分紧张，以至于浑身发抖。但是，它保护自己幼儿的意志又十分坚决，它下决心绝不退缩。“嘶哑的声音”中既有老麻雀的紧张与恐惧，也有它准备正面迎战的决心。
句段5：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
①指名朗读，其他同学思考：“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么？
②指名回答，教师适时指导并明确。
内容提示
“安然”的意思是“平静；安定”。自己的幼儿有生命危险，因此尽管在猎狗面前自己是如此弱小，老麻雀也“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自己安危而丢下幼儿不顾。“一种强大的力量”指的是老麻雀为保护小麻雀，不顾自己的安危准备与猎狗进行殊死搏斗的精神，指的是伟大的母爱。这句话赞美了存在于老麻雀身上的那种令人钦佩的伟大情感。
(4)过渡：面对奋不顾身的老麻雀，猎狗又有什么样的反应呢？一起读一读第6自然段。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
(5)提问：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
内容提示
猎狗愣住不是因为害怕，而是因为被老麻雀奋不顾身拯救幼儿的勇气所震慑，因此慢慢地往后退。此处以猎狗的反应侧面烘托出了老麻雀身上表现出的母爱的伟大。
(6)小结：这是多么了不起的爱啊！凭借着伟大的母爱，弱小的麻雀也能让猎狗退缩，让我们再来一起读一读这3个自然段，共同感受这份伟大的情感吧！
3．学习课文第三部分(第7自然段)。
(1)过渡：作者亲眼见到了小麻雀的弱小和无助，猎狗的攻击与退缩，老麻雀的惊恐与无畏，也亲耳听到了老麻雀面对强大的猎狗时发出的嘶哑的声音，那他会有怎样的感触呢？读一读第7自然段，看看作者是怎么做的。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
(2)引导学生思考：“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
内容提示
因为“我”为老麻雀果断、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼儿的精神所感动，为老麻雀表现出的伟大母爱所感动，也出于爱怜之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
七、说板书设计
16.麻雀
老麻雀 救 小麻雀 吃 猎狗
敬佩 同情 唤回
八、说教学反思
《麻雀》是部编版教材四年级上册第五单元“习作单元”的一篇精读课文，本篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了老麻雀伟大的母爱和不畏强暴的精神。本文篇幅短小，语言高度凝练，寥寥几笔就把小麻雀拍打翅膀的可怜，猎狗露出锋利牙齿的凶猛，老麻雀挓挲羽毛的紧张以及它奋不顾身地挽救孩子的形象栩栩如生地刻画出来。
为了让学生了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，我在设计教案时充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。在自主、合作、探究中引导学生找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，结合重点词语谈体会来理解课文，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。采用指名读、齐读、师生合作读等多种读形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。通过小练笔，培养学生的语言表达能力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解，并激发出学生热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操。