教科版（2017秋）五年级上册科学1.4光的传播方向会发生改变吗 说课课件（27张PPT）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）五年级上册科学1.4光的传播方向会发生改变吗 说课课件（27张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 12.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-07 17:52:42 | ||
图片预览
文档简介
(共27张PPT)
教科版小学科学五年级上册《光》单元第4课
光的传播方向会发生改变吗？
一、说教材
二、说学情
四、说教学重难点
三、说教学目标
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《光的传播方向会发生改变吗》是新教科版科学四年级上册第一单元《光》的第4课。本课用一张图片引出本课的主题—光的传播方向会发生改变吗？这是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。是延续上一节课的内容，研究光的传播特点。
本课由三部分组成：
第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；
第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。
第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。
二、说学情
在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。
学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。
三、说教学目标
【科学观念】
知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
【科学思维】
1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
【探究实践目标】
在小组合作探究活动中提升合作意识，培养合作能力。
【态度责任 目标】
认识到自然界事物的变化是有规律的。
四、说教学重难点
【教学重点】
光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
【教学难点】
学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、视频演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试猜测光线从空气进入水中的路线，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】
为学生准备：塑料水槽、方形水槽、激光笔、铅笔、
鱼缸、喷雾、活动记录单。
教师准备：水槽、喷雾、激光笔。
（一）聚焦核心，探究主题
（二）实验探索，观察现象
（三）研讨提升，充分交流
（四）联系生活，学以致用
板块一：聚焦核心，探究主题
1.出示光源—激光笔，光点是如何出现在对面墙上的——
回顾光在空气中是如何传播的，利用喷雾可看清激光笔在空气中是沿直线传播的。
2.在透明或者半透明的物质中也是沿直线传播，比如水。
通过激光笔从水槽最边缘射入水中可看出。
师提问：如果把激光笔拉远，从空气再射入水中，光的传播路线会发生改变吗？
学生基于生活中看到的现象进行猜想，画一画。
【设计意图】开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题，学生展示自己的猜想图，暴露前概念。
板块二：实验探索，观察现象
（一）激光笔射出的光线从空气进入水中
1.学生分享实验做法
教师利用视频演示实验方法：
让一束光射进水里，利用“喷雾”帮助观察实验现象。
出示实验注意事项
1.侧面观察 2.注意安全 3.及时记录 4.归还部分材料
【设计意图】本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。学生观察到现象，绘制光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制规范的光的路线图很重要。
板块二：实验探索，观察现象
（二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象
1.如果我们用铅笔替代光线插入水中，它真的断了吗？同学们边做边记录看到什么现象呢？
请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。
2.出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。
（2）三次实验并观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。
3.学生汇报交流。
【设计意图】这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。
板块三：研讨提升，充分交流
针对两个问题进行研讨问题1：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？问题2：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？
引发全班学生讨论，学生充分交流，然后汇报观察到的现象。
教师小结：光的折射概念。光从一种介质斜射进入另一种介质，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。
板块四：联系生活，学以致用
解决生活中的实际问题：渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？ 学生运用所学知识进行解答。
教师总结回顾所学：光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，如彩虹、海市蜃楼等。在生活中留心观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。
趣味实验：通过小视频演示，在玻璃杯或者塑料杯底压一个硬币，往里面加水，硬币不见了，这是为什么呢？
六、说板书设计
根据五年级的学生特点，板书内容简单明了，重难点突出。
感
谢
观
看
教科版小学科学五年级上册《光》单元第4课
光的传播方向会发生改变吗？
一、说教材
二、说学情
四、说教学重难点
三、说教学目标
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《光的传播方向会发生改变吗》是新教科版科学四年级上册第一单元《光》的第4课。本课用一张图片引出本课的主题—光的传播方向会发生改变吗？这是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。是延续上一节课的内容，研究光的传播特点。
本课由三部分组成：
第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；
第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。
第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。
二、说学情
在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。
学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。
三、说教学目标
【科学观念】
知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
【科学思维】
1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
【探究实践目标】
在小组合作探究活动中提升合作意识，培养合作能力。
【态度责任 目标】
认识到自然界事物的变化是有规律的。
四、说教学重难点
【教学重点】
光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
【教学难点】
学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、视频演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试猜测光线从空气进入水中的路线，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】
为学生准备：塑料水槽、方形水槽、激光笔、铅笔、
鱼缸、喷雾、活动记录单。
教师准备：水槽、喷雾、激光笔。
（一）聚焦核心，探究主题
（二）实验探索，观察现象
（三）研讨提升，充分交流
（四）联系生活，学以致用
板块一：聚焦核心，探究主题
1.出示光源—激光笔，光点是如何出现在对面墙上的——
回顾光在空气中是如何传播的，利用喷雾可看清激光笔在空气中是沿直线传播的。
2.在透明或者半透明的物质中也是沿直线传播，比如水。
通过激光笔从水槽最边缘射入水中可看出。
师提问：如果把激光笔拉远，从空气再射入水中，光的传播路线会发生改变吗？
学生基于生活中看到的现象进行猜想，画一画。
【设计意图】开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题，学生展示自己的猜想图，暴露前概念。
板块二：实验探索，观察现象
（一）激光笔射出的光线从空气进入水中
1.学生分享实验做法
教师利用视频演示实验方法：
让一束光射进水里，利用“喷雾”帮助观察实验现象。
出示实验注意事项
1.侧面观察 2.注意安全 3.及时记录 4.归还部分材料
【设计意图】本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。学生观察到现象，绘制光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制规范的光的路线图很重要。
板块二：实验探索，观察现象
（二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象
1.如果我们用铅笔替代光线插入水中，它真的断了吗？同学们边做边记录看到什么现象呢？
请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。
2.出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。
（2）三次实验并观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。
3.学生汇报交流。
【设计意图】这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。
板块三：研讨提升，充分交流
针对两个问题进行研讨问题1：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？问题2：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？
引发全班学生讨论，学生充分交流，然后汇报观察到的现象。
教师小结：光的折射概念。光从一种介质斜射进入另一种介质，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。
板块四：联系生活，学以致用
解决生活中的实际问题：渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？ 学生运用所学知识进行解答。
教师总结回顾所学：光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，如彩虹、海市蜃楼等。在生活中留心观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。
趣味实验：通过小视频演示，在玻璃杯或者塑料杯底压一个硬币，往里面加水，硬币不见了，这是为什么呢？
六、说板书设计
根据五年级的学生特点，板书内容简单明了，重难点突出。
感
谢
观
看