统编版二年级语文下册-15 古诗二首 说课稿 含2个课时

二年级语文下册-15《古诗二首》说课稿（部编版）
第一课时《晓出净慈寺送林子方》
一、说教材
本课由南宋诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》组成。《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。诗人先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独特的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。
二、说教学目标
1.认识 晓、慈"等11个生字，读准多音字 行"，会写 湖、莲"等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
三、说教学重难点
教学重点：1. 学习识字、写字。
　 　2.抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。
教学难点：抓住关键字词，感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。
四、说学情
二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
五、说教法学法
1.通过诵读和想象画面，感悟诗人对西湖的赞美之情。
2.通过感悟诗人情感，理解诗人以景相送友人的独特表达方式。
六、说教学过程
　一、创设情境，激趣导入
　　(一)导入：同学们，杭州被誉为“人间天堂”，看，这就是西湖十景(课件出示图片：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花巷观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟)看到这些，你有什么感受？
　　是呀，最美西湖，南宋诗人杨万里也曾在西湖的净慈寺边,写下了一首脍炙人口的诗《晓出净慈寺送林子方》。
　　(二)板书诗题，自读诗题。(认读“慈”，注意慈字是平舌音。)
　　(三)理解诗题
　　出示“晓”，我们原来学过的“春晓”的“晓”和这里的“晓”是一样的意思，都是指“早晨”。(课件出示净慈寺图片)净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友，现在，你能说说诗题的意思吗？(早上，诗人从净慈寺出门去送别好朋友林子方。)再读诗题。
　　二、初读古诗，识记生字
　　(一)初读古诗，读准字音
　　1.自由读古诗，要求：
　　读课后双横线中的生字，读准字音，难读的字多读几遍，读通句子。
　　2.(课件出示生字：晓、慈、毕、竟、映)请小老师领读双横线中生字，强调“竟”、“映”后鼻音；“慈”平舌音。
　　3.去拼音打乱顺序后，开火车再认读生字。
　　(二)多种方法，识记生字
　　1 .“晓”可以联系已学古诗《春晓》识记，通过日字旁，知道“晓”与日有关，是早上的意思，组词：春晓、知晓。
　　2.“慈”可以组词：慈爱、仁慈，联系诗题中“净慈寺”随文识记。
　　3.通过形近字辨析的方法，分别识记“毕——比”、“竟——境” 、“映——英”；“毕”可以组词：毕业、毕竟；“竟”可以组词：毕竟、竟然；“映”可以组词：倒映、放映。
　　(三)再读古诗，感受韵味
　　1.读正确：指名读古诗，其他学生担任小评委，给同学正音。
　　2.读出节奏：读古诗要注意停顿，读出节奏。自己练一练，读一读。
　　3.教师范读，指名读，齐读。
　　三、品读诗句，感受画面
　　(一)导入：同学们，八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，那是一幅怎样的画面呢？
　　教师再次诵读全诗，学生闭眼想象，你仿佛看到了什么？(荷花、荷叶)
　　(二)学习第三行：接天莲叶无穷碧
　　1.读一读，找一找。哪一行诗写的是荷叶？写出了荷叶什么特点？你能在诗中找出来吗？(课件出示：接天莲叶无穷碧)
　　2.想一想，说一说。你看到的莲叶是什么颜色？(绿色)从哪个词看出来的？(无穷碧)
　　3.除了绿色，你还能感受到莲叶有什么特点？(与天相接、挨挨挤挤、层层叠叠、密密麻麻……铺满整个湖面。)
　　(板书：接天 无穷碧)
　　4. 指导朗读。
　　这莲叶可真多啊！满湖的莲叶，挨挨挤挤，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。指名读。
　　5.多种形式朗读，读出莲叶之多，之绿，之美。(小组读，男女生读，齐读。)
　　(三)学习第四行：映日荷花别样红
　　1.读一读，找一找。诗中哪行诗写的是荷花？(课件出示：映日荷花别样红)
　　2.想一想，说一说。你看到了怎样的荷花呢？(红)是怎样的红呢？(粉红、火红、鲜红、红彤彤、红艳艳……)
　　3.荷花不仅红，在朝阳的映照下，又是怎样一番美景呢？(别样红：红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼……)
　　(板书：映日 别样红)
　　4.指导朗读，读出朝阳映照下荷花之红艳。
　　5.指导读好三四行诗。(男女生轮读，师生合作读。)
　　(四)读诗句，想象画面，谈感受
　　闭上眼睛，想象一下：你看到了怎样的画面？你闻到了什么？你想到了什么？说说你的感受吧！
　　(看哪，那满湖碧绿的莲叶，极目一望，无边无际；那朵朵艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。这荷花红得多美呀！荷花不仅颜色美，还会散发出清新的香味……)
　　(五)借助图片，指导朗读
　　让我们来欣赏这美景，把这样的画面读出来吧！(课件出示图片：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)齐读三四行诗。
　　(六)学习第一二行：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
　　1.导入：这么美的景色，难怪诗人一走出净慈寺就脱口而出――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
　　2.观察思考：
　　诗人说这句话是什么意思呢？此时的西湖到底有什么不一样呢？我们来看看吧！
　　(课件出示西湖四季图：苏堤春晓莺鸣柳夏日西湖荷韵美 秋霞夕照雪峰塔 冬寒不眠断雪桥)
　　3.指导朗读。
　　尽管西湖四季如画，但诗人更爱西湖六月的美景。如此与众不同的风光，难怪作者脱口而出——(学生读一二行诗)六月的西湖与平时不同，是因为有那——(学生读三四行诗)
　　4.配乐朗读：让我们和着音乐美美地吟诵一番，把这一幕深深地刻入我们的脑海里吧！(课件出示整首诗)
　　四、熟读成诵，学唱古诗
　　(一)师生对读，引导背诵
　　夏日的西湖美得如诗如画，让我们一起边想象画面，边背诵诗文。(背诵全诗)
　　(二)学唱古诗
　　诗不仅可以读，可以诵，还可以唱，让我们一起跟着音乐唱一唱这首诗吧！
　　五、抓住特点，指导书写
　　(一)这首诗中，我们要学写四个字，出示“湖、莲、荷、穷”。齐读，正音。
　　(二)怎么记住它们呢？自由交流，分类识记。
　　(三)怎么写好它们呢？一看结构、二看比例、三看关键笔画。
　　“莲”、“ 荷”和“穷”都是上下结构的字，“湖”是左右结构，注意三部分的占位，要写得紧凑。
　　重点指导：
　　“莲”和“荷”，都是草字头，草字头要写得扁而长。
　　1.“莲”字下边的“连”先写“车”，后写“辶”， “辶”点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得伸展，托住上面的“车”。
　　2.“荷”字下边的“何”右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
　　(四)教师范写，学生书空。
　　(五)学生描红，临写，强调写字姿势，教师巡视指导间架结构。
　　(六)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。
　　六、课堂小结，布置作业
　　杨万里还写了一首诗《小池》，也写了荷叶，课后读一读，想想诗中的荷叶和今天学的有什么不同。
七、说板书设计
晓出净慈寺送林子方
无穷碧 寄情于景
别样红
第二课时《绝句》
一、说教材
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗是诗人在此期间所写的4首绝句中的第三首，描绘了草堂周围明媚秀丽的春色，蕴含着诗人舒畅愉悦的心情。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。
二、说教学目标
1、认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”六个字，正确美观书写“绝”字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。
3、了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
4、引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
三、说教学重难点
教学重点：1、认识生字，并正确书写。
2、正确流利有感情地朗读古诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
教学难点：1、感受春天的勃勃生机及诗人传统文化的魅力。
2、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统统文化的魅力。
四、说学情
二年级学生活泼好动，以形象思维为主。对古诗的积累和了解较少，还未能习得学习古诗的方法。
五、说教法学法
为了让学生成为课堂真正的主人，为了让孩子们真正成为学习的主体，我将努力构建开放而有活力的新型语文课堂，采用情景导入法、朗读法、讨论法、探究法、合作交流等教法、学法。让孩子们积极参与到学习活动中来，将学习的主动权还给学生，让他们勤学、乐学。
六、说教学过程
一、 介绍诗人，理解试题：
1、说说你知道哪些描写春天的古诗？
2、今天，我们再来学习一首《绝句》，板书课题，适时指导书写“绝”字。交流“绝”的识字方法，并组词。
3、介绍“绝句”。 绝句由四句组成，有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句、七言绝句。
4、学生交流介绍诗人杜甫。
二、 初读古诗，解决字词：
1、听范读，学生正音，掌握诗的韵律。
2、学生自由朗读古诗，，注意把字音读准，把诗句读流利。
3、检查生字：出示词语：
4、黄鹂、白鹭、停泊、包含、西岭
（1）、自读，开火车读
（2）、了解黄鹂、白鹭、西岭，重点交流“含”“岭”的识字方法。
5、再听范读，边听边划出节奏。
6、自读，读准字音，读好停顿。
7、指名读并评价。
8、齐读。
三、感悟意境，品读古诗：
1、同学们在诗中读出了美的画面，你们觉得诗中的哪个词或那个字让你感受到了美？
2、学生汇报，并板书。
3、你们能边想象画面，边在小组内说一说它们美在哪吗？
4、小组学习交流。
5、哪个小组先来，把你们觉得美丽的画面分享给大家听。
（1）、品读前两句，感受意境：
A、学生自由汇报，引导学生关注色和声。
B、诗人在你们的眼中，俨然是个大画家，色彩配得是那么和谐，你仿佛看到了什么？
C、感受诗人愉悦心情，指导朗读。
（2）、品读后两句：
A、根据学生汇报，引导学生理解“千秋雪”，“含”字，“东吴”“万里”。
B、感受诗人欢快舒畅的心情，指导朗读。
C、齐读后两句。
（3）、配乐齐读古诗。
四、拓展延伸：
1、出示杜甫另外一首《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、学生听范读，初步感受古诗。
3、学生试读。
4、小组交流，你仿佛感受到了什么？
5、学生汇报交流。
五、作业：这温柔的春意让人陶醉，课下同学们用画笔给这首《绝句》配一幅画吧！
七、说板书设计
绝句
黄鹂一白鹭 翠柳 一青天
西岭一东吴 千秋雪一万里船
八、说教学反思
这两首诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。诗人都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然幽美、开阔高远的意境。教学中，我努力做到了以下几点：
1.创设课堂情境，使学生全身心投入古诗学习的氛围中。教师优美语言的描绘，课件优美画面的展现，音乐恰当的辅助，使学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，能入情入境地进行学习。
2.抓住关键词，想象画面。如，学习《晓出净慈寺送林子方》时，抓住“碧、红”，引导学生想象画面，体会色彩的明艳，抓住“无穷”和“接天”，想象莲叶一碧千里的壮美。学习《绝句》时，抓住“鸣”和“上”字，想象“黄鹂在枝头歌唱、白鹭直上云霄”的情景，再抓住描绘色彩的词语来想象春天的生机勃勃与色彩明丽。通过想象画面，学生更进一步体会到了古诗的画面美。
3.借助插图，突破难点。如在教学“窗含西岭千秋雪”这一句时，运用插图，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意思，突