数学情境设计的重要性课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
情境设计的重要性
数学课堂教学设计之
课堂教学最基本的四个环节
新课导入
新知探究
巩固练习
课堂总结
有效的、新颖的导入，能吸引学生迅速进入课堂学习，开启学生思维的闸门。
探究是数学课堂的灵魂，也是课堂教学中最重要的环节。
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
一个新颖、耐人寻味的课堂总结，把一节课的教学推向高潮，达成课堂教学目标。
领域
1
2
3
4
5
情境的特征
情境设计的误区
教学实践中的两个思考
什么是数学情境
情境的内容
章节
1
什么是数学情境
什么是数学情境
具体问题与抽象概念之间的桥梁，是将凝固课程知识转化为鲜活的重要载体。
“数学情境”是指数学知识产生或应用的具体环境。
生活情境、游戏情境、故事情境、活动情境等。
概念界定
数学情境分为
章节
2
情境的内容
情境的内容包括两部分
数学成份包括数学信息、数学问题、数学术语、数学思想等。
数学成份
非数学成份指情境的情节、造型、色彩、音像等因素，能刺激人的感觉器官，给人心理上的满足和愉悦，非数学的所起的作用是引起学生的兴趣，而真正要解决的问题和学习的内容是数学的。
非数学成份
章节
3
情境的特征
情境的特征
情境的特征
明确的目的性。情境设计要有针对性。
适度的障碍性，情境设计要有思考性。
一定的新颖性。情境设计要有趣味性
情境设计要有探索性。
章节
4
情境设计的误区
情境设计的误区
01
简单情境复杂化
02
03
注重形式，没有学生思维
的实质
贴标签，游离于教学内容之外
的“包装”
案例1 小数的初步认识
师：上周末，你都做了什么？
生1：写作业。
生2：和爸爸妈妈去超市买东西。
师：小明昨天也去超市买东西了。
（播放录像，4分钟）
师：通过刚才的录像，你有什么发现？
生1：我发现超市的东西真多。
生2：我看到每件商品的价格不一样。
生3：每件商品的下面都有一个标价牌。
师：你们观察的真仔细！大家看，每件商品的下面有一个标价牌，上面写着什么？（课件演示：将一件商品的标价牌放大）
生4：写着物品的名称，还写着价钱是2.20元。
师：2.20元你也会读，真厉害！它与我们前面所学的可不一样，它叫“小数”，这节课我们就和它交朋友。（板书课题）
案例2 四边形
师：什么是平行？找一找身边的平行线。
生：在同一平面内永不相交的两条线就是平行线。
师：都有哪些是平行线？
生1：桌子的两条长，两条宽。
生2：黑板的两条边。
……
师：那我们来做个游戏，我举起一只手臂作为一条线，请另一名同学用一只手臂做这条线的平行线。
师：现在请一名同学自己来做平行线试试看？
生：用双手平举做平行线。
师：现在请这位同学平行着回到座位上，好吗？（活跃课堂气氛，加深对平行的形象记忆。）
案例3 比例尺
师：我们首先做一个“脑筋急转弯”，一架飞机从常州飞到北京要80分钟，一只蚂蚁从常州爬到北京只需要一分钟，你知道这是为什么吗？
学生讨论后得出：蚂蚁是在地图上爬的。
师:对，地图可以把实际距离、大小缩小，我们也可以把过于细小的东西通过扩大绘制成图纸，看得更加清晰，这些就要用到一个新的知识——“比例尺”
章节
5
教学实践中的两个思考
教学实践中的两点思考：
我们为什么要“创设情境”？
○激发学生的学习内在需要。
○引导学生体验学习的过程。
○帮助学生有效解决问题。
○促进情感与态度的发展。
教学实践中的两点思考：
要有
“数学味”
要有“发展性”
要有
“真实性”
情境设计应该注意哪些问题？
要有
“吸引力”
结语：
情境只在为教学服务的时候才能叫做好的情境，不能为教学服务，一切花俏都是多余的。
再见！
感谢一路有你