12 坐井观天 （教案）

《坐井观天》教学设计
一、教材分析
《坐井观天》是一篇简单短小、浅显有趣的寓言故事。主要描述青蛙和小鸟争论天有多大的故事，通过三次对话揭示寓意。告诉我们思考问题和认识事物不要受自己已有经验的局限，要开阔眼界，全面认识。
二、学情分析
二年级学生已有一定的识字与写字基础，但由于身心发展特点，他们个性活泼好动，注意力容易分散，处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。因此，在教学中可以用动作演示、课件再现情景等方法激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作、探究中品读，体会文章的主要内容、进行延伸。
三、教学目标
1. 会认10个生字，会写8个生字。
2. 能正确流利、会分角色、有感情地朗读课文。
3. 理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
四、教学重难点
重点：指导朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
难点：理解“坐井观天”的寓意。
五、教学过程
（一）情境导入
（1）同学们，今天，老师来当导游，带领大家去参观成语王国里的一口井。（出示图片）
你瞧，左边就是咱们原始的井，经过聪明的古人的思考，渐渐地演化成为了右边的井字。猜一猜，中间的点会表示什么意思呢？（水）
我们再来读读现在的井字吧！
（2）今天咱们就一起走进这口井，去看看在《坐井观天》这篇课文当中发生了什么有趣的故事，请大家伸出小手指和老师一起书空课题。咱们一起读一读！（坐井观天）
（3）聪明的你，想一想，“观”是什么意思呢？我们可以通过组词的办法来猜一猜。
“坐井观天”的意思就是：坐在井里看天
（二）初读课文
1.词语巩固
（1）孩子们，看看这些词语宝宝，龚老师要考考大家还认识它们吗？我们来开火车试试看吧。
（2） 孩子们真厉害，读得真流利。老师想要提醒一下大家，这个“井”字的发音是后鼻韵，我们再一起读读看：井、一口井
（3）诶，孩子们，刚刚我们读到一个和井有关的词语是：井沿。你知道井沿在在这口井的什么位置吗？（指名说） 你找得真准确（出示课件）
（4）“沿”的意思是顺着（道路、江河的边），比如说，桌子的四周的边叫做：桌沿，鸭舌帽的边叫：帽沿
2.齐读课文，概括主要内容
接下来老师想请全班同学一起来读读课文，想一想这个故事里有谁？他们在干什么呢？
青蛙和小鸟在争论天到底有多大。
（三）精读课文，理解角色
青蛙和小鸟各执一词，争论不休，他们分别是怎么认为的呢？请大家自由朗读课文，找一找青蛙的小鸟的观点，注意读准字音，读通句子。
1. 谁的观点和我们一样？读一读它是怎么说的。（指名读第5自然段）
①“无边无际”：没有边际，朗读时可以放缓
②“大得很哪！”：用夸张一点的语气，感叹号加强语气
③联系生活想一下，除了天，还有什么是无边无际的？
大海、森林、沙漠、草原……
2.除了第5自然段“无边无际”，我们还能从哪里看出来天很大呢？（指名读第3自然段）
①从哪里看出来呢？“一百多里”（ 大约要飞125个操场那么远。）
路途长不长：长得很哪/ 远不远：远得很哪/
飞了这么远，当然也累得很哪！ 还渴得很哪！
②带着这样的情感一起来读一读吧！
③读得真有感情，看一看老师圈出来的这两个字，有什么特点（引导学生通过偏旁识记，出示口诀）
3. 青蛙同意小鸟的观点吗？它觉得呢？（指名读第4自然段）
①“大话”：吹牛皮； 井口那么大（做一做动作）
②从这一段哪个词还能看出青蛙觉得天很小？“不过”
4. 哦，听了两位小动物的话，我们知道了，小鸟心中的天是“无边无际”的。青蛙心中的天是“井口那么大”。
现在咱们再一起来读读青蛙和小鸟的这段精彩的争论吧，老师读旁白，同学们读小动物说的话，好吗？（朗读指导）
①多音字：哪
②动作表演
5. 孩子们，青蛙和小鸟的观点差得大吗？想一想，他们的观点为什么不同，从课文哪里能够发现？（指名读第1自然段）
①位置不同，视角不同，看到的风景也不同
①小实验
6. 面对这样的争论青蛙笑了，说：（齐读），可是小鸟也笑了，说：（齐读）
猜一猜，他们在笑什么？（青蛙：自以为是；小鸟：笑青蛙的自以为是）
7. 现在，动物王国要招小演员了，邀请11班的孩子们一起来演一演坐井观天的故事
（男女生角色扮演齐读对话）
（四）总结全文
1. 读了这个故事你想对小青蛙说些什么？
（1）揭示寓意，介绍寓言文体：小故事大道理。
（2）《坐井观天》选自《庄子·秋水》：战国时期的经典寓言故事，秋水是其中一个篇章。
2. 拓展想象
小青蛙听了大家的劝告，他决定跳出来看一看外面的世界，想一想，他来到了（ ），看到了（ ），看到这么美的景色，情不自禁感叹到（ ）。
六、教学反思
二年级学生的认知水平处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，以形象思维为主，容易模仿，需要老师用具体的示例来做示范，引导学生进行学习迁移和发散思维。因此，在本课教学中，课外拓展想象环节显得有些单一，主要原因在于预设不够，引导不够，例如：“青蛙跳出井来了，他可能看到了……”没有提前进行说话示范，引导孩子想象，导致孩子在表达时陷入思维定势，没有进行发散和迁移。
可以改正：（先示例）青蛙来到了我们的校园，看到了大大的操场，美丽的教学楼，看到这么美的景色（校园），它情不自禁说到（赞叹到）：我真想在这么美的校园里学习！
之后引导学生想象，青蛙还来到了大自然中，城市里，沙漠里……看到了……看到这么……的……它情不自禁说（赞叹）……