人教版八年级下册 第二节 基因在亲子代间的传递 参考教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册 第二节 基因在亲子代间的传递 参考教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-08 20:07:35 | ||
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文档简介
第二节 基因在亲子代间的传递
教学目标
1．描述基因、DNA和染色体之间的关系；
2．描述生殖过程中染色体数量的变化；
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间传递，培养学生将抽象问题具体化、简单化的能力。
教学重难点
【教学重点】
1．描述基因、DNA和染色体的关系；
2．说出基因在亲子代间的传递规律。
【教学难点】
说出基因在亲子代间的传递规律。
课前准备
教师准备：人的生殖过程资料，基因、DNA和染色体的关系资料，人的正常染色体、异常染色体图片资料等。
学生准备：彩笔、白色的细线，一张全家福相片。
教学过程
一、导入新课
【教师】引导学生相互观察全家福相片，提问：同学们哪些性状像爸爸，哪些像妈妈？父母是把自己的眼睛、脸型这样的性状直接传给孩子了吗？如果不是，那传下去的是什么呢？回忆学过的人的生殖，基因通过什么过程传递给子代？在基因传递的过程中，是什么作为“桥梁”来进行传递呢？
【学生】相互观察全家福相片，回忆所学知识，回答。
【教师】展示精子与卵细胞结合的图片，质疑：在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”，那么成千上万的基因是如何通过这座“桥梁”的呢
【学生】思考，带着疑问进入新课的学习。
二、讲授新课
（一）基因、DNA和染色体
【教师】精子和卵细胞都属于生殖细胞，基因应该就存在于细胞之中，那么基因存在于细胞的什么位置呢？
【学生】回忆细胞结构，回答问题。
【教师】展示“展示细胞核中的染色体”图。讲述：科学家在研究细胞分裂时发现，细胞核内有许多能被碱性染料染成深色的物质，这些物质被称为染色体。
【学生】观察、倾听。
【教师】引导学生观察课本30页“染色体和DNA的关系示意图”，提问：染色体是由什么组成的？
【学生】观看示意图，回答问题。
【教师】组织学生以小组为单位制作染色体模型，提问：软电线、塑料小球分别模拟什么？
【学生】了解染色体的结构，回答问题。小组合作制作染色体模型并展示。
【教师】你是否能总结细胞核、染色体与DNA的关系？
【学生】思考回答。
【教师】小结并过渡：细胞核内有染色体，染色体中有遗传物质DNA，那么基因是什么呢？它在哪里呢？
【学生】阅读课本第29页内容，回答。
【教师】提问：一个DNA分子中只有一个基因，还是有很多个基因？
【学生】回答。
【教师】你能根据染色体与DNA间的关系，在自己制作的染色体模型上将基因表示出来吗？
【学生】将不同颜色涂在软电线的不同区域上。
【教师】指导学生尝试绘图表示基因、DNA和染色体之间的关系。
【学生】绘图表示三者间的关系，组内交流，派代表在全班演示，学生相互评价、补充。
【教师】引导学生观察教材第30页“正常人（女）体细胞内染色体排序图”，思考：（1）人体内有多少条染色体？（2）染色体在体细胞中是成对存在还是成单存在？（3）什么样的染色体互为一对？
【学生】观察、思考、回答。
【教师】展示果蝇体内染色体排序图，对比它们与人类细胞染色体之间的异同。
【学生】观察、回答。
【教师】染色体在细胞中成对存在，那么DNA和基因呢
【学生】思考、回答。
【教师】不同生物的细胞内染色体数各不相同，同种生物的细胞内染色体数是否恒定不变呢？
【学生】思考、回答。
【教师】展示正常人和多（或少）一条染色体的患者的染色体图片，提问：生物体细胞哪个染色体若出现异常会有什么影响？
【学生】观察图片，思考、回答。
（二）基因经精子或卵细胞的传递
【教师】讲解基因的传递。（建议播放动画：生殖过程中染色体的变化）
【教师】组织每个小组填写完成教材第32页“生殖过程中染色体的变化图”。
【学生】小组讨论、完成图并展示，对各组展示的图进行评价，相互补充。
【教师】指导学生阅读教材第31页最后一段，引导讨论：（1）在生殖过程中精子、卵细胞中的染色体怎样分配？（2）马蛔虫的受精卵中染色体有多少条多少对？成对的染色体有什么特点？
【学生】阅读教材，思考回答。
【教师】生殖过程中的染色体的这种变化对生物有什么意义？
【学生】思考、回答。
【教师】引导学生通过类比得出生殖过程中基因的传递规律。指导学生在刚才的“生殖过程中染色体的变化图”中画出基因的变化。
【学生】类比得出基因传递的规律。组内交流后绘图，组间交流展示，互相补充。
【教师】总结、评价。
【教师】引导学生继而得出受精卵中基因的特点及受精卵发育成的新个体有什么性状表现。
【学生】思考，得出结论。
【教师】总结、评价。
【教师】启迪学生思考，为下节课做铺垫：子代拥有父母传下来的基因，就一定能表现出和父母相似的性状吗？
【学生】猜想回答。
三、课堂反馈
1．下列有关人类基因的叙述中，错误的是（ B ）
A．基因是遗传物质中决定生物性状的小单位
B．基因都是成对存在的
C．一对基因中，可能都是隐性的
D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方
2．亲代的遗传物质传递给子代是通过（ C ）
A．体细胞 B．受精卵 C．生殖细胞 D．胚胎
3．人的体细胞中的每一对染色体（ B ）
A．都来自父方 B．一条来自父方，一条来自母方
C．都来自母方 D．有的来自父方，有的来自母方
4．下列有关基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是（ B ）
A．每条DNA分子上会有很多个基因 B．每条染色体上会有很多个DNA分子
C．每条染色体上会有很多个蛋白质分子 D．基因是有遗传效应的DNA片段
四、课堂小结
【教师】课件展示“基因、DNA和染色体的关系”“生殖过程中染色体的变化”图片。结合图片进行讲解、总结。
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教学目标
1．描述基因、DNA和染色体之间的关系；
2．描述生殖过程中染色体数量的变化；
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间传递，培养学生将抽象问题具体化、简单化的能力。
教学重难点
【教学重点】
1．描述基因、DNA和染色体的关系；
2．说出基因在亲子代间的传递规律。
【教学难点】
说出基因在亲子代间的传递规律。
课前准备
教师准备：人的生殖过程资料，基因、DNA和染色体的关系资料，人的正常染色体、异常染色体图片资料等。
学生准备：彩笔、白色的细线，一张全家福相片。
教学过程
一、导入新课
【教师】引导学生相互观察全家福相片，提问：同学们哪些性状像爸爸，哪些像妈妈？父母是把自己的眼睛、脸型这样的性状直接传给孩子了吗？如果不是，那传下去的是什么呢？回忆学过的人的生殖，基因通过什么过程传递给子代？在基因传递的过程中，是什么作为“桥梁”来进行传递呢？
【学生】相互观察全家福相片，回忆所学知识，回答。
【教师】展示精子与卵细胞结合的图片，质疑：在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”，那么成千上万的基因是如何通过这座“桥梁”的呢
【学生】思考，带着疑问进入新课的学习。
二、讲授新课
（一）基因、DNA和染色体
【教师】精子和卵细胞都属于生殖细胞，基因应该就存在于细胞之中，那么基因存在于细胞的什么位置呢？
【学生】回忆细胞结构，回答问题。
【教师】展示“展示细胞核中的染色体”图。讲述：科学家在研究细胞分裂时发现，细胞核内有许多能被碱性染料染成深色的物质，这些物质被称为染色体。
【学生】观察、倾听。
【教师】引导学生观察课本30页“染色体和DNA的关系示意图”，提问：染色体是由什么组成的？
【学生】观看示意图，回答问题。
【教师】组织学生以小组为单位制作染色体模型，提问：软电线、塑料小球分别模拟什么？
【学生】了解染色体的结构，回答问题。小组合作制作染色体模型并展示。
【教师】你是否能总结细胞核、染色体与DNA的关系？
【学生】思考回答。
【教师】小结并过渡：细胞核内有染色体，染色体中有遗传物质DNA，那么基因是什么呢？它在哪里呢？
【学生】阅读课本第29页内容，回答。
【教师】提问：一个DNA分子中只有一个基因，还是有很多个基因？
【学生】回答。
【教师】你能根据染色体与DNA间的关系，在自己制作的染色体模型上将基因表示出来吗？
【学生】将不同颜色涂在软电线的不同区域上。
【教师】指导学生尝试绘图表示基因、DNA和染色体之间的关系。
【学生】绘图表示三者间的关系，组内交流，派代表在全班演示，学生相互评价、补充。
【教师】引导学生观察教材第30页“正常人（女）体细胞内染色体排序图”，思考：（1）人体内有多少条染色体？（2）染色体在体细胞中是成对存在还是成单存在？（3）什么样的染色体互为一对？
【学生】观察、思考、回答。
【教师】展示果蝇体内染色体排序图，对比它们与人类细胞染色体之间的异同。
【学生】观察、回答。
【教师】染色体在细胞中成对存在，那么DNA和基因呢
【学生】思考、回答。
【教师】不同生物的细胞内染色体数各不相同，同种生物的细胞内染色体数是否恒定不变呢？
【学生】思考、回答。
【教师】展示正常人和多（或少）一条染色体的患者的染色体图片，提问：生物体细胞哪个染色体若出现异常会有什么影响？
【学生】观察图片，思考、回答。
（二）基因经精子或卵细胞的传递
【教师】讲解基因的传递。（建议播放动画：生殖过程中染色体的变化）
【教师】组织每个小组填写完成教材第32页“生殖过程中染色体的变化图”。
【学生】小组讨论、完成图并展示，对各组展示的图进行评价，相互补充。
【教师】指导学生阅读教材第31页最后一段，引导讨论：（1）在生殖过程中精子、卵细胞中的染色体怎样分配？（2）马蛔虫的受精卵中染色体有多少条多少对？成对的染色体有什么特点？
【学生】阅读教材，思考回答。
【教师】生殖过程中的染色体的这种变化对生物有什么意义？
【学生】思考、回答。
【教师】引导学生通过类比得出生殖过程中基因的传递规律。指导学生在刚才的“生殖过程中染色体的变化图”中画出基因的变化。
【学生】类比得出基因传递的规律。组内交流后绘图，组间交流展示，互相补充。
【教师】总结、评价。
【教师】引导学生继而得出受精卵中基因的特点及受精卵发育成的新个体有什么性状表现。
【学生】思考，得出结论。
【教师】总结、评价。
【教师】启迪学生思考，为下节课做铺垫：子代拥有父母传下来的基因，就一定能表现出和父母相似的性状吗？
【学生】猜想回答。
三、课堂反馈
1．下列有关人类基因的叙述中，错误的是（ B ）
A．基因是遗传物质中决定生物性状的小单位
B．基因都是成对存在的
C．一对基因中，可能都是隐性的
D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方
2．亲代的遗传物质传递给子代是通过（ C ）
A．体细胞 B．受精卵 C．生殖细胞 D．胚胎
3．人的体细胞中的每一对染色体（ B ）
A．都来自父方 B．一条来自父方，一条来自母方
C．都来自母方 D．有的来自父方，有的来自母方
4．下列有关基因、DNA和染色体关系的叙述，错误的是（ B ）
A．每条DNA分子上会有很多个基因 B．每条染色体上会有很多个DNA分子
C．每条染色体上会有很多个蛋白质分子 D．基因是有遗传效应的DNA片段
四、课堂小结
【教师】课件展示“基因、DNA和染色体的关系”“生殖过程中染色体的变化”图片。结合图片进行讲解、总结。
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