12 古诗三首 示儿 （教案）

《示儿》教学设计
教学目标：
1、 能正确、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、通过反复吟诵、观察课文插图和了解创作背景，理解诗人的遗愿“北定中原”。
3、借助“矛盾“，还原诗人的临终心愿，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
教学重点：指导学生理解古诗的意思，在此基础上展开想象，感悟古诗的意境。
教学难点：体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教学准备：课件，了解示儿创作背景，诗人陆游的基本资料。
教学过程：
一、揭题，初知诗文
1、出示插图，认识85岁高龄的陆游。 陆游，字务观，号放翁， 越州山阴（今浙江省绍兴市） 人。南宋文学家、史学家、爱 国诗人。
2、出示诗题。认读诗题。理解“示”的意思。
3、出示诗句，自由朗读。
4、指名诵读古诗，纠正字音。
5、从陆游写给儿子的诗文里，你知道了临终前的陆游告诉儿子们什么事？
二、了解陆游的生平
1、出示：宣和七年（1125年）冬，金兵南下，并于靖康二年（1127年）攻破都城汴京，北宋灭亡。
2、出示清明上河图，了解汴京曾经的繁荣。
3、讨论：这么繁荣的京都汴京城，如今却沦陷于金兵的铁蹄，看到这里，你有什么要说的？
4、出示：建炎三年（1129年），金兵渡江南侵，宋高宗赵构率臣僚南逃。时陆游年仅四岁。陆游出生于两宋之交，他生活的时代，宋朝丧失了大量国土，被迫不断向南转移，人民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆游就不得不随着家人四处逃难，饱尝流离失所之苦。
5、讨论：此时的陆游，是渴望的是什么？
6、出示：陆游特别注意学习兵书，希望自己有一天能亲临战场，杀敌报国。四十多岁时，他终于有机会在军中做了一名军官。他身着戎（r ó ng) 装，奋勇杀敌，并写下了许多豪迈悲壮的不朽(xi ǔ) 诗篇。
7、出示陆游的诗作：
一月四日风雨大作 秋夜将晓出篱门迎凉有感
【宋】陆游 【宋】陆游
僵卧孤村不自哀， 三万里河东入海，
尚思为国戍轮台。 五千仞岳上摩天。
夜阑卧听风吹雨， 遗民泪尽胡尘里，
铁马冰河入梦来。 南望王师又一年。
过渡：失地的北宋老百姓在金兵的残酷统治下过着悲惨痛苦的生活，他们向南遥望南昌宋的统治者们，盼望着南宋的军队能早日收复失地。可望眼欲穿，一年又一年的时间在等待和失望中 匆匆而过。亡国的北宋百姓，等到王者之师来吗？你怎么知道的？
三、品读古诗，体会感情
1、出示古诗，指名读古诗，读准字音。
2、出示“祭”，了解“祭”的造字来历。
3、借助注释，读懂诗句的意思。
原本知道人死去之后，人间的一切就都与我无关了，唯一感到
悲痛的是没能亲眼看到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了把这个好消息告诉给你们的父亲！
4、讨论：诗人在临终前，心情是怎么样的？用诗文中的一个
字来形容。（悲）诗人悲为什么而悲？（悲：不见九州同）
5、讨论：你还能从诗人的字里行间里体会到另一种心情是什
么？（盼）诗人在盼什么？（盼：北定中原）
6、讨论：一个人临终前，一般会给儿女留下什么样的遗言？
而陆游的遗愿有什么不同？从中你体会到陆游的什么情感？（心怀祖国，心怀百姓，博大的爱国情感）
7、带着感情读诗句。
过渡：一个85岁高龄的老人尚且能在生命的尽头还忧国忧民，此
时的你有什么疑惑吗？
8、讨论：南宋的王师干什么去了？
9、出示背景资料：公元1126——1127年，金人攻陷北宋首都
汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝。中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安（今杭州）即位，史称南宋。
10、师：身在临安的林升，为我们寻找到了答案。出示：《题临
安邸》
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
11、你从林升的诗句里找到答案了吗？“西湖歌舞几时休？”你在说这句话时会是什么心情？（愤怒）指导读出愤怒之情。你为什么会愤怒？（担忧）指导读出担忧之情。
过渡：我们终于知道了一个85岁高龄老人内心对当政者不作为的悲痛。请读出诗人的悲痛。
12、但诗人对收复失地就全无信心了吗？多少仁人志士也在为收复失地而抛头颅洒热血，因为他们热爱自己的土地。
出示南宋爱国诗句：
壮士饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 ——【北宋】岳飞
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 ——【南宋】李清照
人生自古谁无死， 留取丹青照汗青。——【南宋】文天祥
金戈铁马， 气吞万里如虎。——【南宋】辛弃疾
过渡：有这样英勇的将士在，有这样报国的雄心在，所以诗人对收复失地，早日实现国家统一充满了热切地期盼。请读出诗人期盼的心情。
四、拓展提升
感谢我们亲爱的党，感谢无数先烈，为我们创造了现在这么和平幸福的新生活。但作为和平时代的少年儿童，我们该用什么方式爱国呢？
五、课堂作业：
1、背诵《示儿》。
2、默写《示儿》。
板书设计： 示儿
悲 不见九州同
盼 北定中原
收复失地，祖国统一