11 牛郎织女（二） （教案）

11 、牛郎织女 (二) 教学设计
教学目标：
1 ．有感情地朗读课文，复述课文。
2 ．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情 感以及对美好生活的追求。
教学重点
抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句， 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，娶了织女，并过上了男耕 女织、快乐自由、幸福美满的生活。但是，这种幸福生活会长长久久吗？ 接下来又发生了什么事呢？
板书：11 、牛郎织女(二)
猜一猜张老师板书课题的时候为什么把牛郎和织女隔那么远？
牛郎织女的故事之所以能流传千年，肯定有他独特的魅力，今天让 我们走进牛郎子女(二)
二、探究情节，品悟曲折
(一)体会爱情之美。
1 ．快速浏览第1自然段，谈一谈自己的感受。(牛郎和织女的生活过
得美满。)
2．想象说话。织女是多么喜欢人间哪！根据课文内容想一想：织女 喜欢的是怎样的生活？
课件出示：
她喜欢人间的生活：
跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪 的水活泼地流过去，她喜欢。
凡间的生活是织女从来没有经历过的，想一想，还有什么事情是织 女喜欢的？
________________________， 她喜欢；
_________________________ ，她喜欢。
_________________________ ，她喜欢。
， 她喜欢。
(二)了解不幸降临。
1．过渡：有人说，天上一 日，人间一年。当王母娘娘知道这件事后， 牛郎和织女的灾难便降临了。快速浏览第3~5自然段，画出描写王母娘娘 的句子，说一说王母娘娘给你留下了怎样的印象。
2 ．学生汇报，教师相机点拨。
( 1)重点句1：她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败 坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山 底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩 罚。
①想象王母娘娘知道这件事时是怎样的表情？会有什么样的动作？
②指导朗读。
(2)重点句2：织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑 过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女 一齐飞起来。
①找一找出现的一连串动词，谈一谈自己的感受。
②引导学生抓住“拉、推、飞”这些动词体会王母娘娘不顾骨肉亲 情，非常凶狠。
(3)重点句3：越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪 往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。
①过渡：被王母娘娘这一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有 情人就这样被硬生生地拆散了。
②再次指导朗读此句：读出悲愤、遗憾之情。
3．体会王母娘娘的形象：王母娘娘其实就是封建专制者的代表，他 们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福以及生死。
过渡：被王母娘娘这么一划 从此牛郎织女被硬生生的拆散了，妻离 子散，读到这里，你有什么想对王母说的吗？
(三)品悟鹊桥相会。
1 ．过渡：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只
能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织 女星。
2．他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情让王母动摇。就允 许她每年七月七日跟牛郎会一次面。
3．总结升华：这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改、被加 工。善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在结局加上温暖 的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。这座桥也许就是
老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。
设计意图：通过品读感悟这曲折的情节，体会其中包含的精神内涵。 引导学生在曲折的情节中，感受牛郎织女坚贞不屈的爱情，感受古代人民 对美好生活的向往与追求。
幸福生活 老牛的遗言 王母之怒 七夕相会
三、拓展延伸，创意表达
1．很多诗人也借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思。课件出 示《乞巧》，师生合作读。
拓展内容仅要求学生简单了解，不要过多讲解或统一积累。 乞 巧
(唐)林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
2．创意表达：联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘 制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
( 1)小组交流。
(2)指名汇报。
设计意图：拓展与牛郎织女这个传说相关的诗歌，激发学生对民间 故事的喜爱之情，拓宽学生的视野。同时，启发学生用连环画的方式表现 这个故事，并尝试给每幅图配文字，鼓励学生把这个故事进行创意表达， 培养学生的创新能力。
四、升华情感，人物归类
1．总结：同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的 情感，表达了劳动人民对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良人们的深 深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，愿人们都能过上美好的 生活。
2.人物归类，了解民间故事的特点这一课中，有众多的人物，如果将 这些人物进行归类，你会怎样归类？
(1) 牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。 (板书)
(2) 人与天建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。这是“动物”。 (板 书)
小结：其实，不知不觉中，你们已经发现了民间故事的秘密。所谓的 民间故事，就是用这些人与人，人与神，人与动物之间发生的奇异故事串 起来的。这些故事既有现实的生活，也有超越现实的想像，让人读着读着， 总能读出一些别样的味道，总能感受到那些异想天开的想象力带给我们的 刺激。
五、拓展阅读，进一步体会民间故事的表现手法我国民间文化源远流 长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性， 最为脍炙人口，被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》 《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。
课下，请同学们认真读一读这些故事？在这些民间故事中，是不是同 样也有“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想 像力
板书设计：
11 、牛郎织女 板书设计
牛郎织女(二)
生活美满
鹊桥相会
鲜明的人物
曲折的情节
丰富的想象悬念的设置 清晰的线索