习作：我们眼中的缤纷世界（说课稿)

《我们眼中的缤纷世界》说课稿
尊敬的各位专家，各位老师，大家好，早上好！
一、记录单的修改
今天我执教的内容是统编本三上第五单元的习作，《我们眼中的缤纷世界》。统编本三上第五单元是统编教材第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。对我来说也是一个挑战和尝试，在这里非常感谢我们学校磨课团队和教研员刘学英老师的耐心指导。有你们的陪伴让我有了力量和底气。
本单元，通过《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文的学习，让学生学习观察及表达方式；借助“交流平台”进行归纳梳理，提炼方法，在“初试身手”环节初步运用。习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，指导学生观察的对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。课本呈现的插图从“一处美丽的风景”“早晨街道的一处场景”“学校教室课间场景”等不同的角度提示学生可观察的对象，进而激发学生仔细观察身边事物或场景的愿望，拓宽学生习作的选材思路。
本节课的习作指导是通过观察记录单的使用展开的。所以我主要交流观察记录单的几次变化和使用的目的。
观察记录单是指导学生对眼中的缤纷世界做课前观察的一项基本的提示。
现在我们看到的观察记录单有“观察对象““观察点”、“观察方法”、“观察记录”、“初试身手”、“我的表达新点子”和“我的进步我来评”着七个部分组成的。
那么第一次使用的记录单，只有观察对象和观察记录，课上我们尝试在观察记录的基础上完成一个片段，我们发现学生的表达还是很艰涩，特别是对于平时习作表达比较困难的孩子就更加有难度了。我们反思，可能是我们的脚手架没有搭好，记录表设计得不够合理。
第二次，我们的记录单更改成了“观察对象”、“观察点”、“观察记录”和“我的想象”。这几个内容。那么在此基础上我们发现学生完成的片段基本上就是把观察记录和我的想象中的片段连起来写了，因为很多孩子他可能当时观察的时候没有想象。那么他的片段就是把观察记录连起来了，这样似乎还是没有解决表达上的增量的问题。最重要的是，对于课后的指导效果非常微小。
后来经过几次讨论，我们把这张观察记录单的使用效益发挥到最大。于是就有了现在的“观察对象““观察点”、“观察方法”、“观察记录”、“初试身手”、“我的表达新点子”和“我的进步我来评”这六个部分。
我们的效益怎么体现呢？
课前，学生完成“观察对象”、“观察点”、“观察方法”、“观察记录”和“初试身手”的记录。那么观察记录单其实是学生自学的一个指导，他们可以自由地对观察对象的各个方面进行细致的观察，也可以用上多种观察方法。然后简单记录，随后把观察记录整理成初试身手。
课上，我们通过对观察记录单的交流，分别梳理出动物和植物的观察点，让学生在交流中相互参照，完成第一步修改，也就是补充观察点。第二步，我们对四份观察单的观察方法进行交流后，完成第二项，观察方法的补充。以上两项主要是为课后学生对这样事物或场景进行进一步观察做准备的。第三步我们在寻宝大行动中找到了一些关于表达的“宝贝”之后，让学生对表达方法进行补充。完成以上三步交流后，我们让学生对“初试身手”进行随堂修改，这样，就像刚才课堂上学生呈现出来的，学生在对于仔细观察和文字表达方面都体现了一个增量。经过修改和补充后的记录单就成为学生课后完成整篇文章的提纲了。
二、范文的使用
这节课，我们做了尝试。我们引入了两篇范文，这些范文都是来自于各小学同年级孩子的优秀作文。在学习语文书中的例文以外，范文的引入对于刚习作起步的三年级孩子来说应该是有榜样性的。因为它的结构更加有模仿性，语言更加有接受性。这堂课上我们是这样使用范文的。
首先，我们在学习例文找到写趣事、写想法和写变化三个宝贝后，引入两篇春江小语范文库中比较有针对性的范文，一篇是植物，一篇是动物的，作为补充使用。学生通过自学，同桌合作等方式，找出两篇范文中的宝贝。然后教师在引导学生找宝贝的同时和学生配合着读一读，这样让学生感悟表达的妙处。
最后，我们建议孩子们课后完成习作之前先读一读，再动笔。以此鼓励孩子们在课外对范文库进行阅读和自学。
说真的，习作是三年级的重点和难点，更有可能是很多三年级老师的痛点。到底我们该怎么引导孩子快乐地习作，请在坐专家给予专业的指导。谢谢大家！