人教版七年级下册 第四节 激素调节 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版七年级下册 第四节 激素调节 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 16:22:18 | ||
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文档简介
《激素调节》
教材分析
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调节生命活动的意义。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人体生命活动的调节”有一个更加全面和深入的认识。
教学目标
【知识目标】
1.通过图片观察及分析，说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的主要功能、分泌部位，了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时的表现；
2.对照图示，识别人体内分泌腺以及它们所分泌的激素种类；
3.通过引导学生说出内、外分泌腺的区别，说出激素的概念。
【能力目标】
1.通过“请你当医生”游戏环节，尝试识别几种常见激素分泌异常 所引发的疾病及治疗或预防方法；
2.通过课前预习并收集激素调节的资料，培养信息收集、分析能力及运用知识分析和解释一些生理现象的能力。
【情感态度价值观目标】
1.关注激素异常可导致各种疾病的现象，认同健康对生命存在和发展的意义和重要性；
2.通过分析生活现象糖尿病的病症、治疗及防治方法， 进一步养成好的生活规律及习惯；
3.认同各内分泌腺所分泌的激素具有重要的调节作用。
教学重难点
【教学重点】
1.识别人体内分泌腺以及它们所分泌的激素；
2.说出人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
【教学难点】
1.说出内、外分泌腺的区别；
2.运用图片、资料分析的形式，识别几种常见激素分泌异常的表现。
课前准备
教师：多媒体课件
学生：预习《激素调节》
教学过程
【情境导入】
“这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫做拇指姑娘”这是童话故事中的一个情境，其实在现实生活中也有类似的现象，你想知道为什么会这样吗？
【新知学习】
一、激素调节
（一）生长激素的调节作用
1.活动：请你当医生
（1）课件展示“侏儒症”、“巨人症”、“肢端肥大症”患者的图片，教师解说症状进行引导性的咨询。
（2）学生当医生，根据图中的信息判断患者患何种病，并尝试说明患病原因。
第一幅图：侏儒症——身体生长迟缓，身体矮小（常低于1米）；原因：幼年时期，生长激素分泌过少。
第二幅图：巨人症——身体过度生长，身高可达2.6米；原因：幼年时期，生长激素分泌过多。（巨人症患者肢 体运动不灵活，但生活中护理好的话，仍可正常运动）
第三幅图：肢端肥大症——身体的端部（手指、下巴等）肥大（短骨生长）；原因：成年后，生长激素分泌过多。
2.小结生长激素的调节作用：
（1）PPT播放生长激素分泌异常的症状（侏儒症、巨人症及肢端肥大症）
（2）学生尝试说出生长激素具有调节人体生长的作用。
3.分析生长激素的分泌部位：
（1）展示孙明明的图片，资料介绍孙明明曾是巨人症患者，原因是他患脑下垂体瘤，生长激素分泌过多，导致身体不断地生长，身高已超过2.3米。但通过手术将脑下垂体 瘤切除之后，他的身高就停止生长了。
（2）学生分析资料，尝试说出控制生长激素分泌的幕后者是脑下垂体。
（3）教师给予学生肯定，补充讲解生长激素是由脑下垂体分泌的，简单介绍垂体的位置及结构示意图。
（二）甲状腺激素的调节作用
1.活动：请你当医生
（1）课件展示“呆小症”、“甲状腺功能亢进（甲亢）”的图片，教师逐一解说患者的症状，扮演咨询者。
（2）学生当医生，认真倾听咨询者的描述，根据咨询者提供的信息给予诊断患者患何病，并尝试说明患病原因。
第一幅：呆小症——身体发育缓慢，矮小，智力低下，生殖器官发育不全；原因：幼年时期，甲状腺激素分泌过少。
（成年后，甲状腺激素若分泌不足，则会导致代谢缓慢，体温偏低 、体态臃肿，表情呆滞，智 力下降等）
第二幅：甲状腺功能亢进（甲亢）——代谢亢进（体内物质氧化分解过快，食量大增而身体消瘦），神经系统的兴奋性高（情绪易于激动，失眠健忘，心率、呼吸频率过高）等；原因：成年后，甲状腺激素分泌过多。
2.小结甲状腺激素的调节作用：
（1）学生根据扮演医生角色，尝试说出甲状腺激素的调节作用。
（2）教师展示甲状腺激素的调节作用：促进生长发育；促进新陈代谢；提高神经系统的兴奋性。
3.甲状腺激素的分泌部位：（展示甲状腺的位置图）
学生尝试说出“站在幕后的控制者”是甲状腺，简单了解甲状腺的位置。
4.分析“非法贩盐”的危害性，结合生活实际，了解“大脖子病”的病因及预防方法
(1)资料：非法贩盐——盐中不含碘，而我们平时吃的盐含有碘（碘盐）。
咨询：长期食用不含碘的食物，会有什么危害呢？原因 是什么呢？
学生(医生)：地方性甲状腺肿，俗称大脖子病。原因：有些地区饮食中缺少碘，合成甲状腺激素的原料不足，导致甲状腺增生肿大。
（2）课件展示“大脖子病”患者图，咨询：如何预防“大脖子病”呢？
学生（医生）：多吃海带、紫菜等海生食物，选择食用碘盐……
5.判断：侏儒症或者呆小症
（1）简单描述：A、电视上饰演呆小症的人；B、《封神榜》中的土行孙及其演员。
（2）学生分析并区别呆小症与侏儒症，了解侏儒症除身材矮小外，智力、生育能力等皆正常。
（3）情感态度价值观培养：要关爱弱势群体，认同健康对生命存在和发展的意义和重要性。
（三）性激素的调节作用
1.情景设置：展示图片
同学们，你们有注意到步入初中后，身上开始发生许多微妙而又显著地变化吗……你们即将或已经迈入“青春期”了，面对青春期，你们知道这些变化跟什么（激素）有关呢？（性激素）
2.性激素的分泌部位：展示人体性腺图
提示“男女有别”：男性的性腺为睾丸，女性的为卵巢。
3.性激素的调节作用：
引导学生尝试说出性激素具有促进生殖器官的生长发育及激发并维持第二性征。
教师举例引导学生了解第二性征，男性的第二性征表现为长胡须、喉结突出、声调低沉等，女性的则表现为骨盆宽大、胸腺发达、声调较高等。
（四）胰岛素的调节作用
1.胰岛的位置及显微结构图
胰岛是胰腺的内分泌部，胰岛作用：分泌胰岛素。
2.胰岛素的调节作用：
（1）学生根据生活常识，胰岛素可用来治疗糖尿病，推出胰岛素能够降低血糖浓度。
（2）介绍糖尿病的症状、治疗及预防方法（结合小医生活动）
A、症状：三多一少（多尿、多饮、多食，但身体 瘦弱）；血液中的葡萄糖（血糖）浓度高，导致尿液中有葡萄糖（尿糖）。
B、治疗方法：注射胰岛素；移植骨髓造血干细胞。
C、预防方法：生活规律（不暴饮暴食，少熬夜；适当地进行体育锻炼）。
总结：设问导入：垂体、性腺、甲状腺、胰岛与之前学习过的汗腺有什么不同呢？
二、内分泌系统与激素
1.展示外分泌腺与内分泌腺结构示意图，学生尝试判断，并引导说明理由。
小结：外分泌腺与内分泌腺的最主要区别是有无导管。
腺体类别 导管 分泌物输送方式
内分泌腺 无 直接进入腺体内的毛细血管
外分泌腺 有 通过导管排出
2.学生举例说明外分泌腺与内分泌腺
外分泌腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏、汗腺等
内分泌腺：垂体、甲状腺、性腺、肾上腺、胰岛（胰腺的内分泌部）
（肾上腺——肾上腺激素：应急反应）
【小结】
激素调节（生长激素、甲状腺激素、性激素及胰岛素）；外分泌腺及内分泌腺的区别。
教学反思
略。
1
教材分析
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调节生命活动的意义。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人体生命活动的调节”有一个更加全面和深入的认识。
教学目标
【知识目标】
1.通过图片观察及分析，说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的主要功能、分泌部位，了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时的表现；
2.对照图示，识别人体内分泌腺以及它们所分泌的激素种类；
3.通过引导学生说出内、外分泌腺的区别，说出激素的概念。
【能力目标】
1.通过“请你当医生”游戏环节，尝试识别几种常见激素分泌异常 所引发的疾病及治疗或预防方法；
2.通过课前预习并收集激素调节的资料，培养信息收集、分析能力及运用知识分析和解释一些生理现象的能力。
【情感态度价值观目标】
1.关注激素异常可导致各种疾病的现象，认同健康对生命存在和发展的意义和重要性；
2.通过分析生活现象糖尿病的病症、治疗及防治方法， 进一步养成好的生活规律及习惯；
3.认同各内分泌腺所分泌的激素具有重要的调节作用。
教学重难点
【教学重点】
1.识别人体内分泌腺以及它们所分泌的激素；
2.说出人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
【教学难点】
1.说出内、外分泌腺的区别；
2.运用图片、资料分析的形式，识别几种常见激素分泌异常的表现。
课前准备
教师：多媒体课件
学生：预习《激素调节》
教学过程
【情境导入】
“这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫做拇指姑娘”这是童话故事中的一个情境，其实在现实生活中也有类似的现象，你想知道为什么会这样吗？
【新知学习】
一、激素调节
（一）生长激素的调节作用
1.活动：请你当医生
（1）课件展示“侏儒症”、“巨人症”、“肢端肥大症”患者的图片，教师解说症状进行引导性的咨询。
（2）学生当医生，根据图中的信息判断患者患何种病，并尝试说明患病原因。
第一幅图：侏儒症——身体生长迟缓，身体矮小（常低于1米）；原因：幼年时期，生长激素分泌过少。
第二幅图：巨人症——身体过度生长，身高可达2.6米；原因：幼年时期，生长激素分泌过多。（巨人症患者肢 体运动不灵活，但生活中护理好的话，仍可正常运动）
第三幅图：肢端肥大症——身体的端部（手指、下巴等）肥大（短骨生长）；原因：成年后，生长激素分泌过多。
2.小结生长激素的调节作用：
（1）PPT播放生长激素分泌异常的症状（侏儒症、巨人症及肢端肥大症）
（2）学生尝试说出生长激素具有调节人体生长的作用。
3.分析生长激素的分泌部位：
（1）展示孙明明的图片，资料介绍孙明明曾是巨人症患者，原因是他患脑下垂体瘤，生长激素分泌过多，导致身体不断地生长，身高已超过2.3米。但通过手术将脑下垂体 瘤切除之后，他的身高就停止生长了。
（2）学生分析资料，尝试说出控制生长激素分泌的幕后者是脑下垂体。
（3）教师给予学生肯定，补充讲解生长激素是由脑下垂体分泌的，简单介绍垂体的位置及结构示意图。
（二）甲状腺激素的调节作用
1.活动：请你当医生
（1）课件展示“呆小症”、“甲状腺功能亢进（甲亢）”的图片，教师逐一解说患者的症状，扮演咨询者。
（2）学生当医生，认真倾听咨询者的描述，根据咨询者提供的信息给予诊断患者患何病，并尝试说明患病原因。
第一幅：呆小症——身体发育缓慢，矮小，智力低下，生殖器官发育不全；原因：幼年时期，甲状腺激素分泌过少。
（成年后，甲状腺激素若分泌不足，则会导致代谢缓慢，体温偏低 、体态臃肿，表情呆滞，智 力下降等）
第二幅：甲状腺功能亢进（甲亢）——代谢亢进（体内物质氧化分解过快，食量大增而身体消瘦），神经系统的兴奋性高（情绪易于激动，失眠健忘，心率、呼吸频率过高）等；原因：成年后，甲状腺激素分泌过多。
2.小结甲状腺激素的调节作用：
（1）学生根据扮演医生角色，尝试说出甲状腺激素的调节作用。
（2）教师展示甲状腺激素的调节作用：促进生长发育；促进新陈代谢；提高神经系统的兴奋性。
3.甲状腺激素的分泌部位：（展示甲状腺的位置图）
学生尝试说出“站在幕后的控制者”是甲状腺，简单了解甲状腺的位置。
4.分析“非法贩盐”的危害性，结合生活实际，了解“大脖子病”的病因及预防方法
(1)资料：非法贩盐——盐中不含碘，而我们平时吃的盐含有碘（碘盐）。
咨询：长期食用不含碘的食物，会有什么危害呢？原因 是什么呢？
学生(医生)：地方性甲状腺肿，俗称大脖子病。原因：有些地区饮食中缺少碘，合成甲状腺激素的原料不足，导致甲状腺增生肿大。
（2）课件展示“大脖子病”患者图，咨询：如何预防“大脖子病”呢？
学生（医生）：多吃海带、紫菜等海生食物，选择食用碘盐……
5.判断：侏儒症或者呆小症
（1）简单描述：A、电视上饰演呆小症的人；B、《封神榜》中的土行孙及其演员。
（2）学生分析并区别呆小症与侏儒症，了解侏儒症除身材矮小外，智力、生育能力等皆正常。
（3）情感态度价值观培养：要关爱弱势群体，认同健康对生命存在和发展的意义和重要性。
（三）性激素的调节作用
1.情景设置：展示图片
同学们，你们有注意到步入初中后，身上开始发生许多微妙而又显著地变化吗……你们即将或已经迈入“青春期”了，面对青春期，你们知道这些变化跟什么（激素）有关呢？（性激素）
2.性激素的分泌部位：展示人体性腺图
提示“男女有别”：男性的性腺为睾丸，女性的为卵巢。
3.性激素的调节作用：
引导学生尝试说出性激素具有促进生殖器官的生长发育及激发并维持第二性征。
教师举例引导学生了解第二性征，男性的第二性征表现为长胡须、喉结突出、声调低沉等，女性的则表现为骨盆宽大、胸腺发达、声调较高等。
（四）胰岛素的调节作用
1.胰岛的位置及显微结构图
胰岛是胰腺的内分泌部，胰岛作用：分泌胰岛素。
2.胰岛素的调节作用：
（1）学生根据生活常识，胰岛素可用来治疗糖尿病，推出胰岛素能够降低血糖浓度。
（2）介绍糖尿病的症状、治疗及预防方法（结合小医生活动）
A、症状：三多一少（多尿、多饮、多食，但身体 瘦弱）；血液中的葡萄糖（血糖）浓度高，导致尿液中有葡萄糖（尿糖）。
B、治疗方法：注射胰岛素；移植骨髓造血干细胞。
C、预防方法：生活规律（不暴饮暴食，少熬夜；适当地进行体育锻炼）。
总结：设问导入：垂体、性腺、甲状腺、胰岛与之前学习过的汗腺有什么不同呢？
二、内分泌系统与激素
1.展示外分泌腺与内分泌腺结构示意图，学生尝试判断，并引导说明理由。
小结：外分泌腺与内分泌腺的最主要区别是有无导管。
腺体类别 导管 分泌物输送方式
内分泌腺 无 直接进入腺体内的毛细血管
外分泌腺 有 通过导管排出
2.学生举例说明外分泌腺与内分泌腺
外分泌腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏、汗腺等
内分泌腺：垂体、甲状腺、性腺、肾上腺、胰岛（胰腺的内分泌部）
（肾上腺——肾上腺激素：应急反应）
【小结】
激素调节（生长激素、甲状腺激素、性激素及胰岛素）；外分泌腺及内分泌腺的区别。
教学反思
略。
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