【核心素养目标】3.9《空气的热胀冷缩》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】3.9《空气的热胀冷缩》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-26 16:21:55 | ||
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文档简介
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人教鄂教版四年级3.9《空气的热胀冷缩》教学设计
课题 空气的热胀冷缩 单元 3 学科 科学 年级 4
教材分析 在本课,将引导学生探究气体是否也有热胀冷缩的性质,从而建构一般物体都有热胀冷缩的性质这一概念。同时,本课的另一项内容是完成课程标准“3.空气的流动是风形成的原因”这一学习内容下的学习目标。为此,本课设计了两个科学实践活动。第一个科学实践活动是“研究空气受热遇冷的变化”,第二个科学实践活动是探究“风是怎样形成的”。本课的拓展与应用内容是用风的成因来解释海滨地区昼夜的风向是如何变化的。
学习目标 科学观念：（1）认识气体一般具有热胀冷缩的性质。（2）知道空气的流动形成风。科学思维：运用分析、比较、推理与概括等方法，归纳出空气有热胀冷缩性质。科学实践：（1）设计实验，研究空气受热遇冷变化。（2）能作风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。责任态度：体会科学探究乐趣。
重点 （1）认识气体一般有热胀冷缩的性质。（2）能描述热空气上升的现象，知道空气的流动是风形成的原因。
难点 （1）设计实验，研究空气受热遇冷变化。（2）能作风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、在微波炉里加热装在袋子里的食物时，袋子为什么会鼓起来？2、你能提出一个值得研究的科学问题吗？ 加热后，密封袋里的空气体积膨胀，所以袋子鼓起来。空气也与热胀冷缩性质吗？ 通过生活现象引导学生提出科学研究问题。
讲授新课 一、研究空气受热遇冷的变化空气看不见，摸不着，怎样研究它受热遇冷的变化？（一）你能利用下面的材料研究空气受热遇冷的变化吗？材料：气球、小瓶、热水、冷水等。1、实验演示：播放视频2、实验操作①将没充气的气球套在小瓶口上，使气球与锥形瓶形成一个密闭的空间。②将套着气球的小瓶先后放入热水中，观察现象。③将套着气球的小瓶从热水中取出后放入冷水中，观察现象。注意：冷水和热水不要超过杯子三分之二。3、观察记录（二）你能利用下面的材料再来研究空气受热遇冷的变化吗？1、材料：带细玻璃管的空烧瓶、红墨水和胶头滴管等。2、实验步骤①如图所示，在细玻璃管内滴入一滴红墨水。②用暖和的双手捂住烧瓶，观察红墨水变化。③松开双手，在观察红墨水变化3、观察记录4、根据实验现象，我们能得出怎样的结论？5、考考你：乒乓球瘪了怎么办？二、风是怎样形成的1、实验材料：铁架台、纸条、纸蛇、蜡烛、酒精灯、火柴等。2、实验方法点燃纸条和纸蛇下面的蜡烛和酒精灯，分别观察到什么现象？明确：纸条四处飘动，纸蛇会扭动。3、思考：纸条和纸蛇为什么会动？做个小实验。 将手放到蜡烛火焰侧面和上方不灼手的位置，有什么感觉？4、根据实验现象与观察发现，尝试解释孔明灯和热气球为什么能在空气中上升。提示：相传，孔明灯是诸葛亮发明的，用来传递作战信息。不能随处燃放孔明灯，以防发生火灾。5、思考：纸条和纸蛇会动，是因为下方的热空气在上升。想一想，蜡烛或酒精灯上方的冷空气哪去了？做风的形成模拟实验（1）实验材料：风的成因实验器(观烟箱)、火柴、蜡烛、一截檀香（2）实验步骤点燃实验箱外的香，但不点燃箱内的蜡烛，观察现象。同时点燃香和蜡烛，观察现象。注意：香的高度不超过小孔高度！（3）实验演示：播放视频（4）动手实验，观察实验中香产生的烟是怎样流动的。注意用火安全。明确：点燃蜡烛前，香的烟向上升起；点燃蜡烛后，香的烟横着流入观烟箱。（5）根据实验现象，我们能解释风是怎样形成的吗？明确：点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间。于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。（6）自然界中的风是怎样形成的？播放视频。 三、拓展与应用：气温与风向 据观测，在海滨地区，白天陆地上的气温比海面上的高；而到夜晚，海面上的气温比陆地上的高。据此，我们能推测海滨地区白天与夜晚的风向吗 四、作业布置 生活中还有哪些气体热胀冷缩现象？找一找，与同学分享。 交流自己的研究方案交流实验方案观察实验按要求亲自实验，观察实验现象分析现象，交流结论认识实验材料小组讨论设计实验方案按要求实验操作，观察实验现象分析实验现象，交流结论气体具有热胀冷缩的性质。瘪了的乒乓球放进热水里，乒乓球里的气体受热膨胀，乒乓球就鼓起来了。认识实验材料按要求操作，观察现象感觉到蜡烛上的热气往上升！利用了热空气上升的原理我想热空气上升，冷空气下降。认识实验材料阅读实验步骤看实验演示亲自实验，交流现象尝试解释看视频资料白天由海洋吹向陆地，夜间由陆地吹向海洋。 设计实验，研究空气受热遇冷的变化设计多个实验，证明空气具有热胀冷缩的性质不是偶然的，而是必然的知道气体具有热胀冷缩性质用科学原理解决实际问题知道纸条和纸蛇的飘动是热空气上升造成的利用热空气上升原理解释科学现象通过模拟实验，知道风是怎么形成的。进一步理解自然界中放的成因理解风的形成与温度有关持续激发探究兴趣
课堂练习 1.踩瘪的乒乓球放入热水中能恢复原样，这是应用了（ ）A.液体的热胀冷缩原理 B.空气的热胀冷缩原理 C.固体的热涨冷缩原理2.下列关于自然风的形成原因的说法错误的是（ ）A.热的地方空气会上升,冷的地方的空气会流过来填充B.热空气与冷空气不断流动互换C.与空气的温度无关 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习。我们认识气体一般具有热胀冷缩的性质，知道空气的流动形成风，风的形成与空气的热胀冷缩有关。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版四年级3.9《空气的热胀冷缩》教学设计
课题 空气的热胀冷缩 单元 3 学科 科学 年级 4
教材分析 在本课,将引导学生探究气体是否也有热胀冷缩的性质,从而建构一般物体都有热胀冷缩的性质这一概念。同时,本课的另一项内容是完成课程标准“3.空气的流动是风形成的原因”这一学习内容下的学习目标。为此,本课设计了两个科学实践活动。第一个科学实践活动是“研究空气受热遇冷的变化”,第二个科学实践活动是探究“风是怎样形成的”。本课的拓展与应用内容是用风的成因来解释海滨地区昼夜的风向是如何变化的。
学习目标 科学观念：（1）认识气体一般具有热胀冷缩的性质。（2）知道空气的流动形成风。科学思维：运用分析、比较、推理与概括等方法，归纳出空气有热胀冷缩性质。科学实践：（1）设计实验，研究空气受热遇冷变化。（2）能作风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。责任态度：体会科学探究乐趣。
重点 （1）认识气体一般有热胀冷缩的性质。（2）能描述热空气上升的现象，知道空气的流动是风形成的原因。
难点 （1）设计实验，研究空气受热遇冷变化。（2）能作风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、在微波炉里加热装在袋子里的食物时，袋子为什么会鼓起来？2、你能提出一个值得研究的科学问题吗？ 加热后，密封袋里的空气体积膨胀，所以袋子鼓起来。空气也与热胀冷缩性质吗？ 通过生活现象引导学生提出科学研究问题。
讲授新课 一、研究空气受热遇冷的变化空气看不见，摸不着，怎样研究它受热遇冷的变化？（一）你能利用下面的材料研究空气受热遇冷的变化吗？材料：气球、小瓶、热水、冷水等。1、实验演示：播放视频2、实验操作①将没充气的气球套在小瓶口上，使气球与锥形瓶形成一个密闭的空间。②将套着气球的小瓶先后放入热水中，观察现象。③将套着气球的小瓶从热水中取出后放入冷水中，观察现象。注意：冷水和热水不要超过杯子三分之二。3、观察记录（二）你能利用下面的材料再来研究空气受热遇冷的变化吗？1、材料：带细玻璃管的空烧瓶、红墨水和胶头滴管等。2、实验步骤①如图所示，在细玻璃管内滴入一滴红墨水。②用暖和的双手捂住烧瓶，观察红墨水变化。③松开双手，在观察红墨水变化3、观察记录4、根据实验现象，我们能得出怎样的结论？5、考考你：乒乓球瘪了怎么办？二、风是怎样形成的1、实验材料：铁架台、纸条、纸蛇、蜡烛、酒精灯、火柴等。2、实验方法点燃纸条和纸蛇下面的蜡烛和酒精灯，分别观察到什么现象？明确：纸条四处飘动，纸蛇会扭动。3、思考：纸条和纸蛇为什么会动？做个小实验。 将手放到蜡烛火焰侧面和上方不灼手的位置，有什么感觉？4、根据实验现象与观察发现，尝试解释孔明灯和热气球为什么能在空气中上升。提示：相传，孔明灯是诸葛亮发明的，用来传递作战信息。不能随处燃放孔明灯，以防发生火灾。5、思考：纸条和纸蛇会动，是因为下方的热空气在上升。想一想，蜡烛或酒精灯上方的冷空气哪去了？做风的形成模拟实验（1）实验材料：风的成因实验器(观烟箱)、火柴、蜡烛、一截檀香（2）实验步骤点燃实验箱外的香，但不点燃箱内的蜡烛，观察现象。同时点燃香和蜡烛，观察现象。注意：香的高度不超过小孔高度！（3）实验演示：播放视频（4）动手实验，观察实验中香产生的烟是怎样流动的。注意用火安全。明确：点燃蜡烛前，香的烟向上升起；点燃蜡烛后，香的烟横着流入观烟箱。（5）根据实验现象，我们能解释风是怎样形成的吗？明确：点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间。于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。（6）自然界中的风是怎样形成的？播放视频。 三、拓展与应用：气温与风向 据观测，在海滨地区，白天陆地上的气温比海面上的高；而到夜晚，海面上的气温比陆地上的高。据此，我们能推测海滨地区白天与夜晚的风向吗 四、作业布置 生活中还有哪些气体热胀冷缩现象？找一找，与同学分享。 交流自己的研究方案交流实验方案观察实验按要求亲自实验，观察实验现象分析现象，交流结论认识实验材料小组讨论设计实验方案按要求实验操作，观察实验现象分析实验现象，交流结论气体具有热胀冷缩的性质。瘪了的乒乓球放进热水里，乒乓球里的气体受热膨胀，乒乓球就鼓起来了。认识实验材料按要求操作，观察现象感觉到蜡烛上的热气往上升！利用了热空气上升的原理我想热空气上升，冷空气下降。认识实验材料阅读实验步骤看实验演示亲自实验，交流现象尝试解释看视频资料白天由海洋吹向陆地，夜间由陆地吹向海洋。 设计实验，研究空气受热遇冷的变化设计多个实验，证明空气具有热胀冷缩的性质不是偶然的，而是必然的知道气体具有热胀冷缩性质用科学原理解决实际问题知道纸条和纸蛇的飘动是热空气上升造成的利用热空气上升原理解释科学现象通过模拟实验，知道风是怎么形成的。进一步理解自然界中放的成因理解风的形成与温度有关持续激发探究兴趣
课堂练习 1.踩瘪的乒乓球放入热水中能恢复原样，这是应用了（ ）A.液体的热胀冷缩原理 B.空气的热胀冷缩原理 C.固体的热涨冷缩原理2.下列关于自然风的形成原因的说法错误的是（ ）A.热的地方空气会上升,冷的地方的空气会流过来填充B.热空气与冷空气不断流动互换C.与空气的温度无关 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习。我们认识气体一般具有热胀冷缩的性质，知道空气的流动形成风，风的形成与空气的热胀冷缩有关。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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