统编版选择性必修下册 9.1 陈情表 课件(共28张PPT)
文档属性
| 名称 | 统编版选择性必修下册 9.1 陈情表 课件(共28张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 900.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-08-08 00:37:02 | ||
图片预览
文档简介
(共28张PPT)
陈情表
晋李密
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；
——苏轼
读《报任安书》不下泪者，
其人必不为人。
——后人
前人、后人评价：
解 题
陈：陈述。
情：1、情况（事实）；
2、衷情（孝情、忠情）；
3、情理（忠孝之道）。
表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感彩。
是谁陈情？
李密
西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。
向谁陈情？
晋武帝
司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
险衅（xìn ） 强（qiǎng） 近之亲
行（xíng）年四岁 逮（dài） 奉圣朝
祚（zuò）薄（bó） 供（gōng）养无主
应（yìng ） 门之童 猥（w i ） 以微贱
床蓐（rù）陨（yǔn ）首
责臣逋（bū） 慢
日笃 （dǔ)拔擢（zhuó ）
宠命优渥（wò ）
检查预习
险衅（xìn ） 强（qiǎng） 近之亲
行（xíng）年四岁 逮（dài） 奉圣朝
祚（zuò）薄（bó） 供（gōng）养无主
应（yìng ） 门之童 猥（w i ） 以微贱
床蓐（rù）陨（yǔn ）首
责臣逋（bū） 慢
日笃 （dǔ)拔擢（zhuó ）
宠命优渥（wò ）
由课文标题展开思考：
1、为什么要“陈”？
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。
“陈”的原因：（或：不想到晋朝为官）
2、“陈”什么？
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
“陈”的内容：（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）
3、如何“陈”？
文言知识梳理
《陈情表》之布局
先陈苦情
后陈孝情
再陈忠情
博得同情
打动真情
消除疑虑
精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.
孝
综合全文看，作者在哪一个字上做文章？
写作背景
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
思考研究
1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
回答2：李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
思考研究
练一练:
一.下列各句中的“以”的用法相同的是（ ）
①臣以供养无主，辞不赴命
②臣具以表闻
③猥以微贱，当侍东宫
④伏惟圣朝以孝治天下
⑤但以刘日薄西山，气息奄奄
⑥臣无祖母，无以至今日
⑦是以区区不敢废远
⑧谨拜表以闻
Ａ．①②③④ Ｂ．⑤⑥⑦⑧
Ｃ．①⑤⑦ Ｄ．②④⑥
（C）
二．解释下列红色的词语
Ａ．臣以险衅，夙（ ）遭闵凶（ ）
Ｂ．生孩六月，慈父见（ ）背
Ｃ．门衰诈薄，晚有儿息（ ）
Ｄ．寻蒙国恩，除（ ）臣洗马
Ｅ．听（ ）臣微志，庶刘侥幸，
保卒余年
Ｆ．零丁孤苦，至于成立（ ）
Ｇ．欲苟顺私情，则告诉（ ）不许
Ｈ．臣之辛苦（ ）
Ｉ．茕茕孑立，形影相吊（ ）
早时；忧患
用在动词前，表示对第一人称有所动作。
子
授予官职
准许
成人自立
申诉
辛酸苦楚
安慰
三.选出红色词词义相同的一项( )
Ａ．拜臣郎中 谨拜表以闻
Ｂ．犹蒙矜育 不矜名节
Ｃ．未曾废离 是以区区不能废远
Ｄ．慈父见背 不见复关，泣涕涟涟
四．找出对红色词解释有误的一项
１．Ａ．臣以险衅（不幸） Ｂ．门衰祚薄（福分）
Ｃ．形影相吊（安慰） Ｄ．刘夙婴疾病（婴儿）２．Ａ．逮奉圣相（及，至）Ｂ．沐浴清化（此指蒙受）
Ｃ．臣以供养无主（主人）Ｄ．猥以微贱（谦词）
３．Ａ．臣具以表闻（详尽）Ｂ．诏书切峻（急切严厉）
Ｃ．责臣逋慢（逃脱，轻慢） Ｄ．则刘病日笃（情义深）
４．Ａ．本图宦达（显达） Ｂ．宠命优渥（厚）
Ｃ．日薄西山（浅薄） Ｄ．岂敢盘桓（徘徊）５．Ａ．听臣微志（准许） Ｂ．庶刘侥幸（或许）
Ｃ．保卒余年（终）Ｄ．不胜犬马怖惧之情（胜利）
C
D
C
D
C
D
五．红色词与其他词构词方式不同的一项（ ）
Ａ．有所希冀 Ｂ．过蒙拔擢
Ｃ．躬亲抚养 Ｄ．昼夜勤作息
Ｄ
六．填写下句:
Ａ．内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
Ｂ．岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅 ，朝不虑夕。
Ｃ．既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
Ｄ．母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
六．填写下句:
Ａ．内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
Ｂ．岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅 ，朝不虑夕。
Ｃ．既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
Ｄ．母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
赏析语言:
把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表情达意效果）在哪？
1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；
——苏轼
读《报任安书》不下泪者，
其人必不为人。
——后人
前人、后人评价：
应用拓展：
反复诵读文本，选取文中自己感受较深的一处描写——一个场面、一句话、一个词、一个细节均可，自行设置一定的情境，展开想象，进行生动的描述。
乌鸟私情
祖母安详地坐在院子里，门前的柳丝依依在微风的抚摸下轻舞，斜晖穿过柳丝，笼罩着祖母，仿佛是一层迷离的纱。
我望着慈祥的祖母，不禁泪意盈然。
天空中飞过一只年轻的乌鸦，它一定是为父母觅食归来。我轻轻走到祖母身边，像幼时一样依偎着她，跟她一起看天边绚丽的晚霞疏淡着残阳。那一刻，我仿佛拥有了整个世界。
作业:
背诵《陈情表》全文。
美文欣赏
墓碑后面的字
在额尔古纳的野地，我见到一块特殊的墓碑。
树叶散落乡路，被马车轧进泥里。枝条裸露着胳膊，如同雨水中赶路的精疲力尽的女人。这儿的秋天比别处更疲惫。行路中，我被一丛野果吸引，桔色的颗粒一串串挂在树上，像用眼睛瞪人。
我摘下一串看，正想能不能尝尝，脚下差点被绊倒。
美文欣赏
——一块墓碑，埋在灌木和荒草间，后边是矮坟。碑文写道：刘素莲之墓。
荒地之间，遇到坟茔。我想不应抽身而走，坐一会儿也好。这就像边地旅行，见对面来人打招呼一样。坐下，不经意间，看到水泥制的石碑后面还有一行字：妈妈我想……
“想”字下面被土埋住，扒开土，是一个“你”字。这个字被埋在雨水冲下的土里。
我伸手摸了摸，字是用小学生涂改液写的。
美文欣赏
字大，歪歪扭扭，如奔跑、踉跄、摔倒。写字的人也像小学生。
我转过头看碑正面，死者生卒年代为1966～1995。碑后写字的人该是她的孩子。
这么一想，心里不平衡，仿佛孩子的哀伤要由我来担当。她是怎么死的？她死的时候孩子多大？我想，她如果死于分娩，孩子也没什么大的悲伤，但不像这个人的情况。孩子分明和母亲度过了许多日夜。母亲故去，他在夜晚睡不着的时候，特别在
美文欣赏
黄昏——人在一天中情绪最脆弱的时候，常常想到母亲。
儿时，妈妈不在身边，我特别害怕呼啸的风声，和树梢夹缠，一阵阵起伏不定；害怕不停歇的夜雨；害怕敲门声、狗吠和照明弹——那时老有人放照明弹。
现在这个孩子比我害怕和忧伤的事情会更多。我和母亲仍然生活在一起，他的母亲远行了。在节日，在有成绩和挨欺负的时候，或者不一定什么时
美文欣赏
候的时候，他都要想起母亲。
我仿佛看到一双儿童的眼睛，泪水沿着眼眶蓄积，满满的，顺眼角流下。他独自一人来到这里，写下：
妈妈我想你。
“你”字被土埋住了，让人心惊。的确，“你”被黄土永远埋在这里，这是他家人早已知道却谁都无奈的事情。
美文欣赏
我想的是，这几个字力量多么大，把一个人身上的劲儿都卸掉了，对我来说，仿佛如此。
人常说，颜真卿《祭侄稿》字含血泪，说书法家心境和艺境相合之时的惊心动魄。还说司马迁、方苞的文字含恨如石。墓碑后面的这句话，其孤兀也足以把人打倒。
美文欣赏
如今词语泛滥，换句话是到了一个不尊重语文的时代。然而尊重文字的人还在，视它为心声，写字的时候会流泪。刘素莲的孩子正是流着泪一笔一笔写下这五个字。
(选自《人民日报》)
陈情表
晋李密
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；
——苏轼
读《报任安书》不下泪者，
其人必不为人。
——后人
前人、后人评价：
解 题
陈：陈述。
情：1、情况（事实）；
2、衷情（孝情、忠情）；
3、情理（忠孝之道）。
表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感彩。
是谁陈情？
李密
西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。
向谁陈情？
晋武帝
司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
险衅（xìn ） 强（qiǎng） 近之亲
行（xíng）年四岁 逮（dài） 奉圣朝
祚（zuò）薄（bó） 供（gōng）养无主
应（yìng ） 门之童 猥（w i ） 以微贱
床蓐（rù）陨（yǔn ）首
责臣逋（bū） 慢
日笃 （dǔ)拔擢（zhuó ）
宠命优渥（wò ）
检查预习
险衅（xìn ） 强（qiǎng） 近之亲
行（xíng）年四岁 逮（dài） 奉圣朝
祚（zuò）薄（bó） 供（gōng）养无主
应（yìng ） 门之童 猥（w i ） 以微贱
床蓐（rù）陨（yǔn ）首
责臣逋（bū） 慢
日笃 （dǔ)拔擢（zhuó ）
宠命优渥（wò ）
由课文标题展开思考：
1、为什么要“陈”？
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。
“陈”的原因：（或：不想到晋朝为官）
2、“陈”什么？
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
“陈”的内容：（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）
3、如何“陈”？
文言知识梳理
《陈情表》之布局
先陈苦情
后陈孝情
再陈忠情
博得同情
打动真情
消除疑虑
精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.
孝
综合全文看，作者在哪一个字上做文章？
写作背景
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
思考研究
1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
回答2：李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
思考研究
练一练:
一.下列各句中的“以”的用法相同的是（ ）
①臣以供养无主，辞不赴命
②臣具以表闻
③猥以微贱，当侍东宫
④伏惟圣朝以孝治天下
⑤但以刘日薄西山，气息奄奄
⑥臣无祖母，无以至今日
⑦是以区区不敢废远
⑧谨拜表以闻
Ａ．①②③④ Ｂ．⑤⑥⑦⑧
Ｃ．①⑤⑦ Ｄ．②④⑥
（C）
二．解释下列红色的词语
Ａ．臣以险衅，夙（ ）遭闵凶（ ）
Ｂ．生孩六月，慈父见（ ）背
Ｃ．门衰诈薄，晚有儿息（ ）
Ｄ．寻蒙国恩，除（ ）臣洗马
Ｅ．听（ ）臣微志，庶刘侥幸，
保卒余年
Ｆ．零丁孤苦，至于成立（ ）
Ｇ．欲苟顺私情，则告诉（ ）不许
Ｈ．臣之辛苦（ ）
Ｉ．茕茕孑立，形影相吊（ ）
早时；忧患
用在动词前，表示对第一人称有所动作。
子
授予官职
准许
成人自立
申诉
辛酸苦楚
安慰
三.选出红色词词义相同的一项( )
Ａ．拜臣郎中 谨拜表以闻
Ｂ．犹蒙矜育 不矜名节
Ｃ．未曾废离 是以区区不能废远
Ｄ．慈父见背 不见复关，泣涕涟涟
四．找出对红色词解释有误的一项
１．Ａ．臣以险衅（不幸） Ｂ．门衰祚薄（福分）
Ｃ．形影相吊（安慰） Ｄ．刘夙婴疾病（婴儿）２．Ａ．逮奉圣相（及，至）Ｂ．沐浴清化（此指蒙受）
Ｃ．臣以供养无主（主人）Ｄ．猥以微贱（谦词）
３．Ａ．臣具以表闻（详尽）Ｂ．诏书切峻（急切严厉）
Ｃ．责臣逋慢（逃脱，轻慢） Ｄ．则刘病日笃（情义深）
４．Ａ．本图宦达（显达） Ｂ．宠命优渥（厚）
Ｃ．日薄西山（浅薄） Ｄ．岂敢盘桓（徘徊）５．Ａ．听臣微志（准许） Ｂ．庶刘侥幸（或许）
Ｃ．保卒余年（终）Ｄ．不胜犬马怖惧之情（胜利）
C
D
C
D
C
D
五．红色词与其他词构词方式不同的一项（ ）
Ａ．有所希冀 Ｂ．过蒙拔擢
Ｃ．躬亲抚养 Ｄ．昼夜勤作息
Ｄ
六．填写下句:
Ａ．内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
Ｂ．岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅 ，朝不虑夕。
Ｃ．既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
Ｄ．母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
六．填写下句:
Ａ．内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。
Ｂ．岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅 ，朝不虑夕。
Ｃ．既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
Ｄ．母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
赏析语言:
把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表情达意效果）在哪？
1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。
3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；
——苏轼
读《报任安书》不下泪者，
其人必不为人。
——后人
前人、后人评价：
应用拓展：
反复诵读文本，选取文中自己感受较深的一处描写——一个场面、一句话、一个词、一个细节均可，自行设置一定的情境，展开想象，进行生动的描述。
乌鸟私情
祖母安详地坐在院子里，门前的柳丝依依在微风的抚摸下轻舞，斜晖穿过柳丝，笼罩着祖母，仿佛是一层迷离的纱。
我望着慈祥的祖母，不禁泪意盈然。
天空中飞过一只年轻的乌鸦，它一定是为父母觅食归来。我轻轻走到祖母身边，像幼时一样依偎着她，跟她一起看天边绚丽的晚霞疏淡着残阳。那一刻，我仿佛拥有了整个世界。
作业:
背诵《陈情表》全文。
美文欣赏
墓碑后面的字
在额尔古纳的野地，我见到一块特殊的墓碑。
树叶散落乡路，被马车轧进泥里。枝条裸露着胳膊，如同雨水中赶路的精疲力尽的女人。这儿的秋天比别处更疲惫。行路中，我被一丛野果吸引，桔色的颗粒一串串挂在树上，像用眼睛瞪人。
我摘下一串看，正想能不能尝尝，脚下差点被绊倒。
美文欣赏
——一块墓碑，埋在灌木和荒草间，后边是矮坟。碑文写道：刘素莲之墓。
荒地之间，遇到坟茔。我想不应抽身而走，坐一会儿也好。这就像边地旅行，见对面来人打招呼一样。坐下，不经意间，看到水泥制的石碑后面还有一行字：妈妈我想……
“想”字下面被土埋住，扒开土，是一个“你”字。这个字被埋在雨水冲下的土里。
我伸手摸了摸，字是用小学生涂改液写的。
美文欣赏
字大，歪歪扭扭，如奔跑、踉跄、摔倒。写字的人也像小学生。
我转过头看碑正面，死者生卒年代为1966～1995。碑后写字的人该是她的孩子。
这么一想，心里不平衡，仿佛孩子的哀伤要由我来担当。她是怎么死的？她死的时候孩子多大？我想，她如果死于分娩，孩子也没什么大的悲伤，但不像这个人的情况。孩子分明和母亲度过了许多日夜。母亲故去，他在夜晚睡不着的时候，特别在
美文欣赏
黄昏——人在一天中情绪最脆弱的时候，常常想到母亲。
儿时，妈妈不在身边，我特别害怕呼啸的风声，和树梢夹缠，一阵阵起伏不定；害怕不停歇的夜雨；害怕敲门声、狗吠和照明弹——那时老有人放照明弹。
现在这个孩子比我害怕和忧伤的事情会更多。我和母亲仍然生活在一起，他的母亲远行了。在节日，在有成绩和挨欺负的时候，或者不一定什么时
美文欣赏
候的时候，他都要想起母亲。
我仿佛看到一双儿童的眼睛，泪水沿着眼眶蓄积，满满的，顺眼角流下。他独自一人来到这里，写下：
妈妈我想你。
“你”字被土埋住了，让人心惊。的确，“你”被黄土永远埋在这里，这是他家人早已知道却谁都无奈的事情。
美文欣赏
我想的是，这几个字力量多么大，把一个人身上的劲儿都卸掉了，对我来说，仿佛如此。
人常说，颜真卿《祭侄稿》字含血泪，说书法家心境和艺境相合之时的惊心动魄。还说司马迁、方苞的文字含恨如石。墓碑后面的这句话，其孤兀也足以把人打倒。
美文欣赏
如今词语泛滥，换句话是到了一个不尊重语文的时代。然而尊重文字的人还在，视它为心声，写字的时候会流泪。刘素莲的孩子正是流着泪一笔一笔写下这五个字。
(选自《人民日报》)