七上第五单元写作 《如何突出中心》教学设计

七上第五单元·基于单元“读写一体”的写作教学
——“如何突出中心”写作升格指导
教学目标
1.明确什么是文章的中心，初步学会“如何突出中心”的方法。
2. 能围绕重点内容，用所学方法修改习作，突出中心，进行作文升格。
3. 激发学生的写作兴趣，提高修改写作的能力。
二、教学重点
回顾课文，合作归纳“如何突出中心”的方法。
三、教学难点
围绕重点内容，用所学方法修改习作，突出中心，进行作文升格，提高修改习作的能力。
四、学法指导
归纳式指导、迁移式指导
五、课前准备
PPT、例文、任务单
教学过程
导入
什么是文章的中心？
知识小卡片：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
（设计意图：通过知识小卡片，提供支架让学生明确“什么是中心”。）
任务一：回顾课文 探寻“秘方”——七上·第五单元为例
1.回顾第五单元的课文，探寻一下课文中突出中心的一些小秘方，请同学们快速回顾课文，完成下列表格。
课文 中心主旨 如何突出中心
《猫》
《动物笑谈》
《狼》
知识小卡片： 文章线索，就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。可以以人物,事情,物品,地点,时间,感情等为线索。
2．全班交流，方法总结。
（设计意图：基于单元“读写一体”，运用表格引导学生回顾课文，归纳“如何突出中心”的方法，并由第五单元拓展到整本书，以所学课文为例归纳出更多的方法。）
任务二：把脉例文 自我诊断——《我的一次选择》
1.方法是思考的基本，让我们用实践去印证，进行例文的自主诊断。
我的一次选择
①五年级时，语文老师曾制定了这样一条规定：好作文可以贴在学习园地里，供同学们欣赏。
②“恭喜你，你的作文获奖了!”一个好友祝贺我，班里顿时一阵骚动。刹那间，一股自豪感油然而生，我心里美滋滋的，恨不得让全天下的人都来读读我的那篇“大作”。“喂，听说他的作文也获奖了。”“谁 谁的作文也获奖了 ”我有点慌乱，这个消息犹如晴天霹雳，炸醒了沉浸在喜悦中的我。顺着同学的目光看过去：是他，小A同学，他也获奖了。他是我最瞧不起的男生，没有一点男子汉的阳刚之气，成天病恹恹的。“学习园地每次只能贴一篇作文啊，你还不赶快下手!”一个好友比我还心急，连忙催促道。“是啊，还不先下手为强 ”我心里也这样想着，虚荣心作怪，在老师发下作文的那一刹那，我便抢占先机，牢牢地守住了那块圣地。
③两天过去了，听着同学们的溢美之词，看着同学们的羡慕神情，我的心里那叫一个爽啊。三天过去了，我心里开始有些不安了，因为我听到有的同学在小声议论着：“这篇文章比小A的文章逊色多了，看他那得意劲，以为自己是谁呢!”也许是平时我霸道惯了，也许是我的好友们一直都“拥护”着我，也许是同学们害怕得罪我……总之没有一个同学当着我的面批评过我，而我也一直为自己的“才华”沾沾自喜，哪知……
④于是，我开始反省自己：平时出言不逊，动不动就以“武力”示人，这是不对的，知错就改应该还不晚。下了晚自习，等同学们都离开教室，我做了一次“小偷”，“偷”出了小A的那篇获奖作文细细品读，真实的情感、优美的语言和整洁的书写彻底征服了我。当晚，我就作出决定：从学习园地里拿回自己的作文，然后再贴上他的作文。
⑤第二天，学习园地里又有了一篇优秀作文，同学们围着学习园地叽叽喳喳地议论着，有的在谈论小A的作文，也有几个同学不时偷偷地望向我，眼神里不再有畏惧，似乎有了一些赞赏。
⑥那一次，我做出了正确的选择。
思考：本文的中心是 ；中心 （是否明确），围绕着中心，详写了 ， 略写了 。
（设计意图：把握例文内容，诊断出例文中的不足，明确例文存在的中心不明确的问题。）
任务三：合作交流 升格作品
1.小组合作讨论，确定本文的中心，每个小组讨论确定1-2个突出中心的修改方法。让我们在思维碰撞中对这篇文章有不同的修改方法。
中心
如何突出中心
（设计意图：小组合作讨论，以小组为单位确定文章中心和修改方法。）
2.集合我们小组的智慧，每个组都明确了自己的中心和1-2个使中心更突出的方法，接下来，请同学们在例文的空白处用红笔或者蓝笔独立修改习作。
（设计意图：独立修改习作，在实践中提高自己修改作文的能力。）
3.修改后根据任务单进行组间展示与评价。
（评价标准）（每一项满分各10分，合计共30分）
评价标准 得分标准
10分 7分 3分
中心明确 一目了然 较为明确 比较模糊
方法得当 水到渠成， 自然表现 比较生硬地表现 不能表现
有无亮点 语言优美， 结构清晰 语言通顺， 结构较为清晰 无亮点
（设计意图：学会评价他人修改的习作，学习借鉴他人修改的优点。）
（五）作业布置
运用今天所学方法修改自己的习作，进行作文升格。
（设计意图：运用课上所学方法修改自己的习作，对自己的作文进行升格。）
（六）板书设计
如何突出中心
开门见山 抒情议论
巧设线索 抑扬对比
详略得当 细节描写
卒章显志 （反复强化）
（设计意图：将学生自己归纳出来的方法及时板书到白板上，便于之后讨论、修改时参考。）