12《醉翁亭记》教学设计

醉翁亭记
教学目标
1.结合注解和预习，联系上下文，推断、理解并识记相关重点字词等基础知识 。
2.借助朗读和联想，品味醉翁笔下的山水情趣以及特殊写法。
3.借助讨论，通过具体词句评价太守与民同乐的政治基础。
4.借助背景,了解欧阳修复杂的人生感受和伟大的人生追求。
教学过程
一、导入：你对标题的理解，在预习前后有何变化？
明确：“记”的文体和内容关系。
二、朗读一二段，赏析景物之美，品味醉翁之意 1、“醉翁”对自己这个雅号中的“醉”如何诠释的？
外在——酒醉——自嘲 内在——陶醉——自得
重点关注：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
辄：就 故：因此 号：起号
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒
意：情趣 寓：寄托
2、第二段景物描写如何传达出醉翁之情趣呢？
（1）反复朗读，运用联想，还原文字里的生活画面，谈谈这段话里的简笔式的景物描写，美在哪里？
朝暮变化之美 四季变化之美
引导学生关注简笔景物的场景还原，比如：
“日出而林霏开”这句话让我想象到醉翁在日出之前就在山中漫步，等待那日出时灿烂的朝霞铺满天空的悠闲形象。这个“而”字描绘了日出之后，满山的云雾在日光下云蒸霞蔚，不久，云消雾散，显山露水。也会让我想象云雾消散后,原本因为光线昏暗隐藏着的山和水，像个害羞的新娘，慢慢揭开面纱，一点一点地呈现出秀美的面容和婀娜的体态!。
（2）透过特殊的文字，能否感受到景物之美背后的人生情趣？试着用朗读表现出来！ 比如：而、者、也、之、短句、整句、长短结合、意象叠加…… 热爱自然山水 生活悠闲充满生活情趣
3.同样都是介绍醉翁亭的地理位置，课文首段和百度相比，哪种更美，更有情趣？ 百度介绍：醉翁亭位于安徽省滁州市西南的风景秀美的琅琊山畔。 “皆”——醉翁见到都是山时的喜爱 “尤”——与众不同，引人注目 “蔚然”——色彩之美 “潺潺”——声音之美 “翼然”——形态之美 “渐闻”——幽静之美 “者……也”节奏之美。
系列动词（望、山行、渐闻等，也包括“峰回路转”）还能感受人在旅途的心情。
移步换景和类似排比句的写法让位置介绍更清晰，有利于背诵！
5.总结：无论是雅号的形神兼备，还是写景、融情、语言三者的完美统一，都需要借助朗读去品读！
三、齐读第三段，借助对细节方面字词的运用，体会太守的与民同乐的思想。
1.百姓——物质生活富足，精神生活满足。
物质：物产丰富（学生容易忽视吃喝的主体不是百姓）
精神：喜气洋溢 官员——尽兴玩乐，融入到百姓生活之中。如：在众宾欢的画面里，我从“非丝非竹”联想到了刘禹锡“无丝竹之乱耳”，猜到丝竹应该是指官场里的音乐表演，泛指贵族式的正式娱乐，而“射”“弈”是指投壶下棋等平民式娱乐活动。联想到周围百姓来来往往，他们却尽情吃喝玩乐，所以我猜到众多宾客在这次游玩活动里，忘记了自己身份，完全放飞自我了。
太守——“颓然”表现其与民同乐的高兴，看似放浪形骸，实则欣然自喜。重点字：伛偻提携，杂然前陈，丝竹、觥筹交错、颓然……
2.这段文字的关键在于，结合字词的理解，同时结合朗读，对四个场景加以巩固。难度较大，有时需要示范和讨论！
四、快速阅读末段，借助相关链接，深度理解欧阳修内心的复杂情感和人生追求。
1.结合末段关于此次出游后的文字，体会作者“以民为乐”的思想。
对比写法（禽鸟、游人、太守），重点关注“从、乐其乐”的词语理解
2.如何理解“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。”的丰富情感？
链接1：文章太守是对地方贤官吏的赞美。文章太守当然要会写文章，而意义不仅在此，重要的是要写好为政、治理、亲民、廉洁的大文章，才是名副其实的"文章太守"。
链接2：欧阳修，北宋文学家，在政治上负有盛名，官至翰林学士、参知政事（副宰相）。庆历三年（1043年），任右正言、知制诰等官职，位高权重。在国内推行“庆历新政”，但在守旧派的阻挠下，新政失败，被贬为滁州太守。
明确：加强朗读，感受两个“能”字以及“者、也”等词语的语言表达效果。体会出“得意”与“失意”的双重感受！
3.化用本文的经典句子“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，请用一句话，谈本文的写作意图？
《醉翁亭记》之意不在 ，而在 ！
明确：不在写景，记游，乐事，而在记人生际遇，记人生追求与理想等等