第三单元加与减（一）《还剩下多少》（教案）一年级上册数学北师大版 （表格式）
文档属性
| 名称 | 第三单元加与减（一）《还剩下多少》（教案）一年级上册数学北师大版 （表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-07 23:48:37 | ||
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文档简介
课题 还剩下多少 单元主题 加与减（一）
课时 2课时 学习领域 数与代数
一、课程标准
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。在“课程内容”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”。
二、教材解读
教材第26页是减法的初步认识，先通过树上掉下苹果的情境图，使学生明白，原来树上有5个苹果，掉了2个，求还剩多少个可以用减法计算。其次通过老鼠的奶酪图加深学生对减法含义的理解。老鼠的奶酪图既突出了去掉，又能使学生直观地体会到“从总数中取出一部分，求剩余的部分时可以用减法计算”的这样一个思想，而且还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。接着在理解减法含义的基础上，给出减法算式5－2＝3，介绍减号和减法算式。“画一画，算一算”将图的意思和算式的意思紧密结合起来，进一步加深学生对减法含义的理解。
三、学习目标
1.在具体情境中，提出减法问题并列式解答，认识减法的意义。 2.在独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。 3.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力。
四、评价设计
1.在课本试一试的习题中，学生能表达自己对情境的理解，提出减法问题并列式解答。（检测目标1） 2.在计算“还剩下多少”中，学生能通过数数、扳手指、画图等方法计算出结果。（检测目标2） 3.在举手发言时，学生能有条理地表达自己的想法；在同学发言时，学生能认真倾听与理解别人的思路。（检测目标3）
五、学习重难点
1.学习重点：理解减法的含义，会计算5以内的减法。 2.学习难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
六、教学策略
1.情景教学策略。 2.联系实际教学策略。
七、教学板块
（一）激趣引入 1.老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们一起去摘苹果，想不想去呢？（课件出示情境图） 设计意图： 1.教师亲近的语言拉近和学生之间的距离，激起学生学习的兴趣，为下一活动做好铺垫。
（二）探索新知 活动一：树上还有几个苹果？ 1.观察情境，读懂图意。 （1）请同学们仔细观察，这颗苹果树上一共有几个苹果？掉下来了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？（课件出示） （2）你能把这个故事完整的讲出来吗？学生讲故事。在学生描述的过程中，引导学生讲数学故事，把数学信息说完整。语言尽量简练，突出减法的数量关系：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩3个。 （3）你能提一个数学问题吗？引导学生提出问题：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下多少个苹果？ 2.动动手指头，初步感知减法的意义。 （1）伸出左手，用右手压下2根手指，说一说还剩下几根手指？ 小结：经历用扳手指的过程，得到一个数学信息：5个苹果去掉2个苹果还剩3个苹果。 活动二：还剩几块奶酪？ 1.观察情境，说一说图意。 （1）摘完笑笑家的苹果，现在老师带大家一起去参加动物乐园的聚会，在聚会中，你们看到了几块奶酪？（课件出示情境图）快看，小老鼠干什么呢？现在还剩下多少块奶酪？ （2）你能把这个故事完整的讲出来吗？学生讲故事。 （3）你能提出一个数学问题吗？引导学生说出：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪？ 2.动动手指头，进一步感知减法的意义。 （1）你能像刚刚那样动动手指头来说一说还剩下多少块奶酪吗？ （2）除了用扳手指头的方法，你还会用其他的方式计算出还剩下多少块奶酪吗？引导学生用画图的方式表达：用一个○表示一块奶酪，那么5个○表示5块奶酪，然后划掉2个○，表示被小老鼠搬走的奶酪，就会发现还剩下3个奶酪。 活动三：认一认 1.认识减号和减法算式。 谁能把这两个数学故事用一个算式表示出来呢？ 2.说一说“5－2＝3”中5、－、2、3各表示的意义。 3.“5－2＝3”这个算式还能解决我们生活中的什么问题呢？教师可先举例，让学生模仿着说。 设计意图： 1.以动画的形式展示出来，让学生直观、形象地进行观察、理解，有利于学生顺利的提出问题并解决问题。 2.让学生用数学语言完整的讲一讲，初步训练学生发现数学信息，会表达数学信息的能力。 3.培养学生提出数学问题的能力。 4.让学生动手操作，直观的体会到从总数中取出一部分，求剩余的部分要用减法计算。 5.在学生初步体验的基础上，引导学生把动口与动手、形与数结合起来，进一步理解减法的意义。 6.培养学生用不同的方式表达数学问题，进一步加深对减法意义的理解。 7.通过收集整理数学信息，用符号来进行表示，体现符号化的思想。 8.让学生找身边的数学，充分发挥学生思维的活跃性和主动性，让学生初步明白数学来源于生活。
（三）课堂练习 1.扳手指游戏中练习5的减法：伸出左手，任意压下1~4根手指，说出减法算式。师做生答，生互做互答。 2.完成课本“画一画、算一算”。学生独立完成，个别在展台完成。集体纠正。 3.课本试一试：先让学生说一说数学故事，再完成算式。 设计意图： 1.用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。
（四）课堂小结 1.同学们，今天我们每一个人的表现非常棒，老师很满意。求还剩下多少的问题要用减法解决，老师希望你们能回到自己的家中和家长一起找一找身边能用5以内减法表示的例子。 设计意图： 1.再一次对学生进行肯定与鼓励，进一步激起学生对数学学习的兴趣，并学会与家人共同分享成功的喜悦。
八、板书设计
九、作业设计
课时 2课时 学习领域 数与代数
一、课程标准
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。在“课程内容”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”。
二、教材解读
教材第26页是减法的初步认识，先通过树上掉下苹果的情境图，使学生明白，原来树上有5个苹果，掉了2个，求还剩多少个可以用减法计算。其次通过老鼠的奶酪图加深学生对减法含义的理解。老鼠的奶酪图既突出了去掉，又能使学生直观地体会到“从总数中取出一部分，求剩余的部分时可以用减法计算”的这样一个思想，而且还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。接着在理解减法含义的基础上，给出减法算式5－2＝3，介绍减号和减法算式。“画一画，算一算”将图的意思和算式的意思紧密结合起来，进一步加深学生对减法含义的理解。
三、学习目标
1.在具体情境中，提出减法问题并列式解答，认识减法的意义。 2.在独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，探索5以内数的减法。 3.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力。
四、评价设计
1.在课本试一试的习题中，学生能表达自己对情境的理解，提出减法问题并列式解答。（检测目标1） 2.在计算“还剩下多少”中，学生能通过数数、扳手指、画图等方法计算出结果。（检测目标2） 3.在举手发言时，学生能有条理地表达自己的想法；在同学发言时，学生能认真倾听与理解别人的思路。（检测目标3）
五、学习重难点
1.学习重点：理解减法的含义，会计算5以内的减法。 2.学习难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
六、教学策略
1.情景教学策略。 2.联系实际教学策略。
七、教学板块
（一）激趣引入 1.老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们一起去摘苹果，想不想去呢？（课件出示情境图） 设计意图： 1.教师亲近的语言拉近和学生之间的距离，激起学生学习的兴趣，为下一活动做好铺垫。
（二）探索新知 活动一：树上还有几个苹果？ 1.观察情境，读懂图意。 （1）请同学们仔细观察，这颗苹果树上一共有几个苹果？掉下来了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？（课件出示） （2）你能把这个故事完整的讲出来吗？学生讲故事。在学生描述的过程中，引导学生讲数学故事，把数学信息说完整。语言尽量简练，突出减法的数量关系：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩3个。 （3）你能提一个数学问题吗？引导学生提出问题：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下多少个苹果？ 2.动动手指头，初步感知减法的意义。 （1）伸出左手，用右手压下2根手指，说一说还剩下几根手指？ 小结：经历用扳手指的过程，得到一个数学信息：5个苹果去掉2个苹果还剩3个苹果。 活动二：还剩几块奶酪？ 1.观察情境，说一说图意。 （1）摘完笑笑家的苹果，现在老师带大家一起去参加动物乐园的聚会，在聚会中，你们看到了几块奶酪？（课件出示情境图）快看，小老鼠干什么呢？现在还剩下多少块奶酪？ （2）你能把这个故事完整的讲出来吗？学生讲故事。 （3）你能提出一个数学问题吗？引导学生说出：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪？ 2.动动手指头，进一步感知减法的意义。 （1）你能像刚刚那样动动手指头来说一说还剩下多少块奶酪吗？ （2）除了用扳手指头的方法，你还会用其他的方式计算出还剩下多少块奶酪吗？引导学生用画图的方式表达：用一个○表示一块奶酪，那么5个○表示5块奶酪，然后划掉2个○，表示被小老鼠搬走的奶酪，就会发现还剩下3个奶酪。 活动三：认一认 1.认识减号和减法算式。 谁能把这两个数学故事用一个算式表示出来呢？ 2.说一说“5－2＝3”中5、－、2、3各表示的意义。 3.“5－2＝3”这个算式还能解决我们生活中的什么问题呢？教师可先举例，让学生模仿着说。 设计意图： 1.以动画的形式展示出来，让学生直观、形象地进行观察、理解，有利于学生顺利的提出问题并解决问题。 2.让学生用数学语言完整的讲一讲，初步训练学生发现数学信息，会表达数学信息的能力。 3.培养学生提出数学问题的能力。 4.让学生动手操作，直观的体会到从总数中取出一部分，求剩余的部分要用减法计算。 5.在学生初步体验的基础上，引导学生把动口与动手、形与数结合起来，进一步理解减法的意义。 6.培养学生用不同的方式表达数学问题，进一步加深对减法意义的理解。 7.通过收集整理数学信息，用符号来进行表示，体现符号化的思想。 8.让学生找身边的数学，充分发挥学生思维的活跃性和主动性，让学生初步明白数学来源于生活。
（三）课堂练习 1.扳手指游戏中练习5的减法：伸出左手，任意压下1~4根手指，说出减法算式。师做生答，生互做互答。 2.完成课本“画一画、算一算”。学生独立完成，个别在展台完成。集体纠正。 3.课本试一试：先让学生说一说数学故事，再完成算式。 设计意图： 1.用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。
（四）课堂小结 1.同学们，今天我们每一个人的表现非常棒，老师很满意。求还剩下多少的问题要用减法解决，老师希望你们能回到自己的家中和家长一起找一找身边能用5以内减法表示的例子。 设计意图： 1.再一次对学生进行肯定与鼓励，进一步激起学生对数学学习的兴趣，并学会与家人共同分享成功的喜悦。
八、板书设计
九、作业设计