部编版小学语文六年级上册第一单元日积月累《古诗：过故人庄》说课稿（附教学反思、板书）课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
古诗《过故人庄》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元语文园地中日积月累板块的唐代诗人孟浩然的古诗《过故人庄》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《过故人庄》是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元语文园地中日积月累板块的内容，这首诗是唐代诗人孟浩然。这首诗描写作者到乡村做客，见到乡村风光旖旎，老朋友杀鸡烹酒热情不已，主客把酒言欢，对谈农事，表现了朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。每句诗句可见一幅画面，插图也生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的画面。
二、说学情
六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言的好材料。这个阶段的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解古诗表达的意义有一定的难度。
三、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
四、说教学重难点
1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学重点
感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学难点
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的形式,既促成学生有效理解课文内容,又激发他们的学习激情。根据学生的认知特点，结合低年级语文教学要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。
六、说教学过程
板块一、旧知导入
（1）古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？
（2）今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。（揭示课题）
板块二、学习新课
1、（1）欣赏图片。出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，隐隐约约的群山在远处蜿蜒起伏。
（2）学生说说图上画了什么，再说说自己的感受，重点描述出农家生活环境的安宁悠闲。
（3）“过故人庄”是什么意思 明确:过:拜访，故人:老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
（4）作者简介：
孟浩然(689--740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。
2、研读诗句，感悟诗情。
（1）学生自读《过故人庄》，借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，讲解难理解的字。
［过］拜访。［具］准备，置办。［合］环绕。
［郭］古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。［轩］窗户。
［场圃］场，打谷场、稻场；圃，菜园。［把酒］端着酒具，指饮酒。
3、朗读理解，相互交流。
（1）、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。2、学生练读。（2）、检查学生自读情况。教师指导朗读:读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音
（4）、听录音。
（5）、学生大声自由吟读《过故人庄》。
（6）、齐吟全诗。教师随机点拨读法，如:后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
4、译读全诗。
师导:读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。
大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢 以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
（1）、教师示范，学生注意对“押韵”的处理:“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。
（2）、学生们各自进行译读活动。
建议:翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。
5、教师吟读一句，学生译读一句。
明确:绿树村边合--村外绿树环绕。青山郭外斜--村外远处有青青的山崖。开轩面场圃--打开窗户面对场圃和莱园。把酒话桑麻--边喝酒边谈论着庄稼。待到重阳日--等到重阳节的那一天。还来就菊花--再来赏菊和喝酒吧。
6、背读全诗。
师导:以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。，背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么 同学们想一想，商量一下。
（1）、学生商量、讨论，准备回答。
（2）、交流:首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的'热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
（3）、根据这种思路，背诵这首诗。
（4）、学生齐声背读。
7、说读全诗。
师导:下面我们要进行说读。
说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。比如:“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。
（1）、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。
（2)、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读，学生代表说读。
（3）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。
（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）
（4）背诵古诗。
板块三、拓展延伸，丰富积累。
孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。
（1）请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。
（2）搜集孟浩然的其他名句、名篇。
（3）搜集其他田园诗。田园诗积累。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
故人具鸡黍——老朋友准备好了鸡和饭。
邀我至田家——邀请我到他家里做客。
绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性，
教学永远是一门遗憾的艺术。在本节课中，课堂流程和重点环节还需要进行锤炼，由于学生的准备还不够充分，使得课堂流程不够流畅。今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。让古诗教学更具有魅力，使学生爱上古诗，感受中国诗歌文化的灿烂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！