人教版三年级上册数学 3.1毫米的认识 教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级上册数学 3.1毫米的认识 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-08 06:20:14 | ||
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文档简介
《毫米的认识》教学设计
【教学内容】人教版小学数学三年级上册第3单元《测量》第21、22页
【教学目标】
1.经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道“1厘米=10毫米”，会用毫米作单位测量和描述物体的长度。
2.通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、2毫米、5毫米、10毫米的表象，发展量感，提升解决问题的能力。
3.会用合适的长度单位刻画日常生活中的事物，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。
【教学重点】认识长度单位毫米，建立1毫米的表象，知道1厘米=10毫米。
【教学难点】建立较为准确的“1毫米”的空间观念，估测毫米作单位的物体长度，发展量感。
【教学准备】
PPT、学习单、棋子、1毫米卡片、1元硬币、扑克牌、边长1厘米的正方体、光盘
【教学过程】
一、复习旧知，问题中感知“毫米”的需求
师：同学们，有谁能说说我们以前学过哪些长度单位？
测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母 m 表示；
测量较短的物体的长度时，通常用厘米做单位，用字母 cm 表示。
师：请你们用手势表示1米有多长？那1厘米呢？
师：那它们之间的关系是什么？
1米=100厘米 （正反读一遍）
一般测量物体的长度使用什么工具？（尺子）
老师用尺子测量了一些物体的长度，请同学们看一看，这些物体的长度是多少？
课件出示：（铅笔长7厘米，橡皮长3厘米，羽毛呢？）
同学们，你觉得羽毛多少长？（5厘米多一点，比5厘米长，大约5厘米4毫米……）
师：要想准确地知道这根羽毛的长度，该怎么办呢？
看来得找比厘米更短一点的长度单位，今天这节课就来认识毫米。
板书课题：毫米的认识
二、自主探究，建立毫米表象
（一）认识毫米，初步感知1毫米的长度。
1.你能在自己的尺子上找到1毫米吗 试一试，找到后指给同桌看。用手势比划一下1毫米的长度。（学生指自己尺子上的1毫米）
2.师：谁愿意上台来指一指老师手中直尺上的1毫米呢？（学生上台指）
师：下面的同学们，你们看得见吗？（看不见）那怎么办呢？这1毫米感觉如何？
生：好短，手都指不清楚。
师:我们可以借助铅笔尖头来指清楚哦。台上学生指。（可还是看不见。）
师：现在请这位同学边说边指，下面的同学跟着他说的在你的尺子上指一指。
师：请问尺子上的1毫米还有吗？怎么样的长度是1毫米？谁来说一说？
3.教师小结：尺子上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)再请同桌两人互相指一指尺子上的1毫米。
（二）探索发现“1厘米=10毫米”
1.刚才同学们都在尺子上找到了1毫米，请同学们再仔细看看数一数，在尺子上的任意的1厘米中有几个1毫米？拿起你的铅笔尖数一数。（学生独立数）
2.数好了吗？谁来说一说？课件出示：我在（ ）和（ ）之间的1厘米中，数出了（ ）个1毫米。（指名多个学生回答，并让其他学生验证）
3.请问同学们，你们发现了什么？厘米和毫米之间存在着什么关系？（1厘米=10毫米）
4.板书：1厘米=10毫米
（三）操作活动，真正建立“毫米”的表象
刚才同学们在尺子上找到了1毫米，还发现了1厘米=10毫米，真厉害！
1.画一画：请画1条1毫米长的线段。（什么感受？用手比划呢？）
2.想一想：生活中哪些物品的长度或者厚度大约是1毫米？（给予学生思考的时间，可以和同桌讨论交流）
预设：卡片、硬币、纸、雪花片、小的东西
师：同学们，说了那么多认为厚度是1毫米的物品。今天，老师带来了一些你们刚才说的物品。他们的厚度到底是不是1毫米呢，我们一起来操作验证吧！
3.建立“1毫米”的长度表象
①估“1毫米”：请同学们从学具袋中将物品逐一拿出，有序地摆放在桌上。现在请你用眼睛仔细地看一看尺子上的1毫米，再观察桌上的物品，估一估哪个物品的厚度会是1毫米？（学生仔细观察）
预设：卡片或者扑克牌
②量“1毫米”： 现在有两种答案，有的人认为是卡片厚度是1毫米，有的人认为是扑克牌的厚度是1毫米。到底是谁呢？请大家请出尺子登场，准确地量一量这两样物品吧！
（学生拿尺子进行测量，教师巡视指导。）
③反馈交流：请量好的同学来说一说，哪个物体的厚度是1毫米？你是怎么量的？
预设：卡片厚度是1毫米。只要把卡片对准尺子上任意的1小格就可以了。因为1小格就是1毫米。（请大家拿起手里的卡片再次验证测量）
师：同学们，你们量好了吗？确定是1毫米吗？
④摸“1毫米”：现在请同学们拿起这张1毫米后的卡片，用眼看看它的厚度，再用手比划一下它的厚度。有什么感受？（好短啊！）
⑤“1毫米”与“不到1毫米”进行对比：请同学们再拿起扑克牌，一手拿扑克牌，一手拿卡片，仔细再看看它们厚度的对比。你能看出摸出它们的厚薄吗？
⑥创造“1毫米”：那你们想知道几张扑克牌的厚度是1毫米？请大家前后四人合作进行操作，发现3张扑克牌的厚度是1毫米。
预设1：直接拿尺子的1毫米与扑克牌叠加测量。
预设2：拿卡片与扑克牌叠加对比。厚度一样即是1毫米。
4.同桌合作，建立“2毫米、5毫米、10毫米”的长度表象
①估一估：现在同学们对“1毫米”的长度有了更深刻的印象与感觉，趁着感觉正浓，请同学们先估一估桌上其他物品的厚度吧！把估的结果填写在学习单的表格一里，
②量一量：再用尺子量一量物品的厚度，把测量结果填写在学习单的表格二里。（同桌合作进行操作活动，教师巡视指导。）
③反馈交流：
预设1:1元硬币厚度是2毫米。
预设2：棋子的厚度是5毫米。
预设3：正方体的厚度是1厘米。正方体的厚度是10毫米。
重点感受5毫米的厚度，学生看看、摸摸、与1毫米、2毫米对比看。
师：正方体的厚度如果不用尺子可以怎么测量出结果？
预设1:10个1毫米，10张卡片叠加演示。
预设2:5个2毫米，5个硬币叠加演示。
预设3:2个5毫米，2颗棋子叠加演示。
师小结：以上3中测量方法都能验证厘米与毫米之间的关系，即是1厘米=10毫米。
三、巩固应用
1.解决羽毛长度的问题。羽毛长5厘米3毫米=53毫米
2.填一填：回形针长2厘米8毫米，钉子长4厘米2毫米。
3．选择合适的长度单位。
①语文书厚约7（ ）。
②杯子高约13（ ）。
③粉笔长约75（ ）。
④大树高约5（ ）。
四、课堂总结
今天这节课，你有什么收获？（生活中还有比毫米更短的长度单位，还有比米更长的长度单位，等待着大家去研究去探索！）
【教学内容】人教版小学数学三年级上册第3单元《测量》第21、22页
【教学目标】
1.经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道“1厘米=10毫米”，会用毫米作单位测量和描述物体的长度。
2.通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、2毫米、5毫米、10毫米的表象，发展量感，提升解决问题的能力。
3.会用合适的长度单位刻画日常生活中的事物，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。
【教学重点】认识长度单位毫米，建立1毫米的表象，知道1厘米=10毫米。
【教学难点】建立较为准确的“1毫米”的空间观念，估测毫米作单位的物体长度，发展量感。
【教学准备】
PPT、学习单、棋子、1毫米卡片、1元硬币、扑克牌、边长1厘米的正方体、光盘
【教学过程】
一、复习旧知，问题中感知“毫米”的需求
师：同学们，有谁能说说我们以前学过哪些长度单位？
测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母 m 表示；
测量较短的物体的长度时，通常用厘米做单位，用字母 cm 表示。
师：请你们用手势表示1米有多长？那1厘米呢？
师：那它们之间的关系是什么？
1米=100厘米 （正反读一遍）
一般测量物体的长度使用什么工具？（尺子）
老师用尺子测量了一些物体的长度，请同学们看一看，这些物体的长度是多少？
课件出示：（铅笔长7厘米，橡皮长3厘米，羽毛呢？）
同学们，你觉得羽毛多少长？（5厘米多一点，比5厘米长，大约5厘米4毫米……）
师：要想准确地知道这根羽毛的长度，该怎么办呢？
看来得找比厘米更短一点的长度单位，今天这节课就来认识毫米。
板书课题：毫米的认识
二、自主探究，建立毫米表象
（一）认识毫米，初步感知1毫米的长度。
1.你能在自己的尺子上找到1毫米吗 试一试，找到后指给同桌看。用手势比划一下1毫米的长度。（学生指自己尺子上的1毫米）
2.师：谁愿意上台来指一指老师手中直尺上的1毫米呢？（学生上台指）
师：下面的同学们，你们看得见吗？（看不见）那怎么办呢？这1毫米感觉如何？
生：好短，手都指不清楚。
师:我们可以借助铅笔尖头来指清楚哦。台上学生指。（可还是看不见。）
师：现在请这位同学边说边指，下面的同学跟着他说的在你的尺子上指一指。
师：请问尺子上的1毫米还有吗？怎么样的长度是1毫米？谁来说一说？
3.教师小结：尺子上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)再请同桌两人互相指一指尺子上的1毫米。
（二）探索发现“1厘米=10毫米”
1.刚才同学们都在尺子上找到了1毫米，请同学们再仔细看看数一数，在尺子上的任意的1厘米中有几个1毫米？拿起你的铅笔尖数一数。（学生独立数）
2.数好了吗？谁来说一说？课件出示：我在（ ）和（ ）之间的1厘米中，数出了（ ）个1毫米。（指名多个学生回答，并让其他学生验证）
3.请问同学们，你们发现了什么？厘米和毫米之间存在着什么关系？（1厘米=10毫米）
4.板书：1厘米=10毫米
（三）操作活动，真正建立“毫米”的表象
刚才同学们在尺子上找到了1毫米，还发现了1厘米=10毫米，真厉害！
1.画一画：请画1条1毫米长的线段。（什么感受？用手比划呢？）
2.想一想：生活中哪些物品的长度或者厚度大约是1毫米？（给予学生思考的时间，可以和同桌讨论交流）
预设：卡片、硬币、纸、雪花片、小的东西
师：同学们，说了那么多认为厚度是1毫米的物品。今天，老师带来了一些你们刚才说的物品。他们的厚度到底是不是1毫米呢，我们一起来操作验证吧！
3.建立“1毫米”的长度表象
①估“1毫米”：请同学们从学具袋中将物品逐一拿出，有序地摆放在桌上。现在请你用眼睛仔细地看一看尺子上的1毫米，再观察桌上的物品，估一估哪个物品的厚度会是1毫米？（学生仔细观察）
预设：卡片或者扑克牌
②量“1毫米”： 现在有两种答案，有的人认为是卡片厚度是1毫米，有的人认为是扑克牌的厚度是1毫米。到底是谁呢？请大家请出尺子登场，准确地量一量这两样物品吧！
（学生拿尺子进行测量，教师巡视指导。）
③反馈交流：请量好的同学来说一说，哪个物体的厚度是1毫米？你是怎么量的？
预设：卡片厚度是1毫米。只要把卡片对准尺子上任意的1小格就可以了。因为1小格就是1毫米。（请大家拿起手里的卡片再次验证测量）
师：同学们，你们量好了吗？确定是1毫米吗？
④摸“1毫米”：现在请同学们拿起这张1毫米后的卡片，用眼看看它的厚度，再用手比划一下它的厚度。有什么感受？（好短啊！）
⑤“1毫米”与“不到1毫米”进行对比：请同学们再拿起扑克牌，一手拿扑克牌，一手拿卡片，仔细再看看它们厚度的对比。你能看出摸出它们的厚薄吗？
⑥创造“1毫米”：那你们想知道几张扑克牌的厚度是1毫米？请大家前后四人合作进行操作，发现3张扑克牌的厚度是1毫米。
预设1：直接拿尺子的1毫米与扑克牌叠加测量。
预设2：拿卡片与扑克牌叠加对比。厚度一样即是1毫米。
4.同桌合作，建立“2毫米、5毫米、10毫米”的长度表象
①估一估：现在同学们对“1毫米”的长度有了更深刻的印象与感觉，趁着感觉正浓，请同学们先估一估桌上其他物品的厚度吧！把估的结果填写在学习单的表格一里，
②量一量：再用尺子量一量物品的厚度，把测量结果填写在学习单的表格二里。（同桌合作进行操作活动，教师巡视指导。）
③反馈交流：
预设1:1元硬币厚度是2毫米。
预设2：棋子的厚度是5毫米。
预设3：正方体的厚度是1厘米。正方体的厚度是10毫米。
重点感受5毫米的厚度，学生看看、摸摸、与1毫米、2毫米对比看。
师：正方体的厚度如果不用尺子可以怎么测量出结果？
预设1:10个1毫米，10张卡片叠加演示。
预设2:5个2毫米，5个硬币叠加演示。
预设3:2个5毫米，2颗棋子叠加演示。
师小结：以上3中测量方法都能验证厘米与毫米之间的关系，即是1厘米=10毫米。
三、巩固应用
1.解决羽毛长度的问题。羽毛长5厘米3毫米=53毫米
2.填一填：回形针长2厘米8毫米，钉子长4厘米2毫米。
3．选择合适的长度单位。
①语文书厚约7（ ）。
②杯子高约13（ ）。
③粉笔长约75（ ）。
④大树高约5（ ）。
四、课堂总结
今天这节课，你有什么收获？（生活中还有比毫米更短的长度单位，还有比米更长的长度单位，等待着大家去研究去探索！）