教科版（2017秋） 科学 六年级上册 4.3 电和磁 教案

《电和磁》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
通过亲历直导线实验探究建构通电导线周围产生磁性的认识。
科学探究目标
模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。
科学态度目标
体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。
意识到科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。
科学、技术、社会与环境目标
意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。
在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。
【教学重难点】
重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转；建构电流可以产生磁性的认知。
难点：对通电导线和线圈使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
【教学准备】
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针。
教师准备：废旧电池、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦：问题导入（预设8分钟）
1.师：（投影指南针）同学们，这是什么？（预：指南针）有什么作用？（预：静止的时候指示南北方向）指南针静止的时候可以指示南北，是因为里面有根小磁针。有什么办法能够不碰到指南针，却可以让小磁针指向改变，发生偏转？（预：磁铁、金属制品）【板：带磁性物质、铁、磁针偏转】
2.师：那铜也是一种金属，它能不能让小磁针偏转呢？（生猜师演示）
3.师：让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了像磁铁这样带有磁性的物质，还有一种是小磁针本身带着磁性遇到铁一类的物质。【板书：有磁性的物质和铁】同样是金属，铜导线却不能使小磁针发生偏转。
4.师：200多年前，有一位科学家奥斯特对此进行了研究，他会有什么发现呢？（出示视频）
二、探索和研讨（预设25分钟）
实验一：通电导线使指南针偏转的实验
1. 师：奥斯特到底发现了什么现象呢？大家想不想亲眼看看？那就让我们像奥斯特那样去试试吧！（PPT出示实验步骤）几点温馨提示送给大家。
2.生活动，师巡回指导。
3.汇报交流（预设：接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位）。
5. 师：是什么让小磁针发生了偏转？（预：电流）电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？（铜）铜会让它发生偏转吗？铜会变成铁吗？（指黑板）那可能是什么原因？（预：电流把铜导线变成了磁性物质，通电铜导线有磁性）。【板：电可以产生磁】
实验二：增大电流使指南针偏转更明显的实验
1.师：正是通电铜导线所产生的的磁性使小磁针发生了偏转，同学们觉得磁针偏转的角度大吗？是呀，虽然偏转的角度很小，很不明显，但是，这偏转还是被细心的奥斯特发现了。奥斯特的心情那是非常激动。如果你是奥斯特，你会不会马上将自己的发现公布出去？没错，严谨的奥斯特也是这么想的，他还需要更多的证据。这个现象这么不明显，偏转角度这么小，他首先做的就是想办法让磁针偏转得更明显。既然认为是通电+铜导线让磁针偏转得，大家想想，如果你是奥斯特，你会怎么做？（预：增大磁性——增大电流；增加铜导线）【板书：增大箭头】
2.师：我们可以怎么增大电流？（预设：增加电池、去掉用电器。）
3.师：好想法，但可惜老师只给每个小组只准备了一个，没有额外的，那看来我们今天只能去掉用电器了。去掉用电器以后，导线直接连接电池两端就形成了？（短路）那我们都知道电路短路，电流很强，电池会很快发热。平时我们都要避免电路短路，那今天咱们为了科学的严谨，只能拼了！大家怕不怕？都是好样的，那无论如何还是安全第一，所以我们只能短暂接通一下，马上断开。观察得同学可得看仔细啦！实验前，温馨提示不可少。
4.生活动，师巡回指导。
5.师：有什么发现？（预：闭合电路，电路短路，电流增大，磁针偏转角度也增大了；断开电路，磁针复位）看来增大电流，通电铜导线的磁性也变大了，小磁针偏转得就更明显了。有条件的同学回家也可以增加电池数量试试看。
实验三：通电线圈使指南针偏转更明显的实验
1. 师：增大电流我们成功了，还可以再试试增加铜导线，这个我们可以怎么办？（预：用更粗的铜导线；增加导线数量）更粗的导线老师没有，但老师有更长的导线老师还是有的。绕呀绕数量就变多啦，像这样就做成了一个线圈。我们试试把线圈代替刚才的导线会有什么效果。不过刚才导线我们是拉直和磁针同方向放的，变成线圈的话该怎么放比较好？（预：横着放；竖着放；斜着放；套着放……）这么多方法，那老师也不知道不同的放置方法结果会有什么不同，大家都试试看吧。话不多说，温馨提示看起来：①确认开关断开，用线圈替换好一条导线；②尝试不同的放置方式，放好闭合开关，重复三次；③观察现象，记录在记录单二上。
2.生活动。
3.汇报交流（预：①通电铜导线，增加铜导线数量，也能使小磁针偏转角度变大；②线圈穿过指南针，小磁针偏转的角度最大）
4.研讨：请同学们看看我们三次实验的数据，你有没有什么发现或者疑惑？
三、拓展延伸（预设7分钟）
1.师：通过这一系列实验，如果你是奥斯特，现在公布自己的发现，是不是更有底气了。当然奥斯特做的研究远远不止这些，我们只花了一节课的时间进行研究，奥斯特却花了整整三个月。（视频）
2.师：奥斯特的伟大发现给后来科技发展带来了什么启示？
3.收获：通过今天的学习，你有什么收获？（电能产生磁）
4.师：同学们有了这么多的收获，那老师要来考验一下大家了。老师这里有一节电池，它已经不能让小灯泡发光了，但是它真的一点电都没有了么？老师想请大家试着用今天这节课所学的知识，检验一下这节电池是否还有电，该怎么办？（预）
5.请生演示（机动）
6.师：利用线圈和指南针反过来检测废旧电池，不错的办法。检测之后有些还有电的电池就可以用到遥控器这些耗电不多的电器上继续使用了，现在全国都在限电，我们也能为节能环保做出自己的一点小小奉献。
【板书设计】