24.月迹 课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
月迹
学 习 目 标
整 体 感 知
研 读 课 文
课 文 小 结
布 置 作 业
情 境 导 入
情境导入
月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。
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学习目标
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1.初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。
2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3.体会一切从孩子眼中看出的意义。
4.揣摩文中所写孩童语言的特色。
作者简介
整体感知
贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
字词积累
倏忽
袅袅
面面相觑
掬着沙
争执
锨刃
粗糙
嫉妒
踪迹
酥酥
（shū）
（niǎo niǎo）
（ qù ）
（ jū ）
（zhí）
（xiān）
（cāo ）
( sū )
（jí dù）
（zōnɡ）
缓慢。
你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑：看，瞧。
形容烟气缭绕上升。
款款
面面相觑
袅袅
倏忽
很快地，忽然。
掬
两手捧（东西）。
理清思路
仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。
板书 （1——4 5——30 31——36）
1.仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。
自主探究
寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
2. 寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？
寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
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合作探究
研读课文
1.如何理解弟弟说的：“月亮是我所要的。”和妹妹说“月亮是个好”？
月亮是美好、圆满的象征，指月亮是个美好的东西，是个美好的事物。
　　2.“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情。
　　3.“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？” 如何理解月亮就是印章？这句话表达了作者什么样的感情呢？
我们像印章的主人一样，我们成了月亮的主人，我们成了天空的主人，我们拥有了天体，我们拥有了宇宙！这样一种气势真可谓气贯长虹啊!童心具有极为高超的创造力；这句话表达了作者喜爱月亮的思想感情。
4.文中奶奶的作用是什么？
解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？
“奶奶的指引”：
奶奶突然说：“月亮进来了！”
奶奶说：“它走了， ……你们快出去寻月吧。”
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来……你们都有一个月亮哩！ 奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”
　　奶奶是一个我们在寻找美的过程中的引导者的形象。
本文语言很有特色，请学生读一读，议一议。
文章以第一人称手法，以孩子的视角来看事物，因而写得充满童趣。既清新质朴，又亲切生动。
文章大量采用生活化、口语化的语句，表现出孩子们的生活情趣，例如“啊啊啊，月亮是属于我的了！”“噢，月亮竟有这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”等儿化句的使用，更突出儿童生活的乐趣。文章也大量采用叠词，显得亲切自如，例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等，在增强文章的生动感方面，起到了很好的效果。
写作特色
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课文小结
本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉人们——美属于每一个人，人人都应该拥有美。
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布置作业
1．做老师布置的网上作业——《月迹》基础练习。
2．课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句。
谢 谢