部编版语文五年级下册第二单元《快乐读书吧：读古典名著 ，品百味人生》教案

读古典名著 品百味人生
——《西游记》整本书阅读分享与推进
教学内容：统编教材五（下）第二单元 快乐读书吧 读古典名著，品百味人生
学情分析：五年级是孩子阅读能力形成的关键期。这个年龄的孩子心理特点是由形象思维向抽象思维过度，阅读量和阅读速度提高，阅读面更加开阔。开始仰慕英雄，渴望友谊。
教学目标：
1、交流、分享《西游记》的阅读成果，感受人物形象，领略古典名著的魅力。
2、通过评析故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，提高口头表达和思辨能力。
3、运用学到的阅读方法，选读更多的古典名著，感受读书的快乐，养成良好的阅读习惯。
教学重点：交流、分享阅读成果，感受人物形象，领略古典名著的魅力。
教学难点：通过研读《三打白骨精》，从环境描写、故事情节、人物评价三个方面了解小说三要素，并运用学到的阅读方法继续阅读《西游记》，并选读更多的古典名著。
教学策略：
1、用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。
2、迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。
3、采用直观、情感、师生互动的教法引导学生观察回忆（会学）、探究归纳（乐学）、拓展阅读（善学）。
教学准备：
1、教师准备：多媒体视频、音乐、课件，面具。
2、学生准备：阅读名著《西游记》，完成导读单。
教学过程：
一、激趣——走进西游故事 3’
1、教师谈话：读古典名著，品百味人生。同学们，在走进古典名著这个单元，我们漫步在中国古典名著长廊，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。下面，让我们在一段耳熟能详的歌曲中开启今天的名著阅读之旅吧。
2、播放视频。引导交流：听了歌曲，你们想到了什么？
二、 讲述——体验西游之艰 8’
教师：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。我们一起随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。
1、介绍取经路线图。
学生出示取经路线图，简要介绍取经途中遇到的妖怪及解决问题的方法。
2、看图猜故事。（课件出示照片）
教师：在西行取经这一部分中，有41个小故事，情节波澜起伏，引人入胜。这里有一些关于《西游记》的精彩章节的照片，你能说出每张照片中的故事的名字吗？
预设：三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……
3、讲述西游小故事：你能给大家讲讲其中你印象最深的一个故事吗？讲故事的时候，可以加上适当的语气、表情和动作。
三 、评说——走近西游人物 8’
教师：下面我们就来聊聊故事中的人物形象吧——有请师徒四人闪亮登场（小演员上场）在四人取经团队中，你最喜欢谁？说说你对他的认识（性格、脾气、弱点、优点等）。
1、各小组展示人物性格特点的思维导图，介绍自己最喜欢的人物。
2、教师预设引导。
唐僧：慈悲为怀、意志坚定、胆小糊涂
孙悟空：神通广大、嫉恶如仇、机智勇敢
猪八戒：贪图美色、好吃懒做、憨厚可爱
沙僧：忠厚老实、吃苦耐劳、默默无闻
梳理称谓变化线：石猴—美猴王—孙悟空—弼马温—齐天大圣—孙行者—大师兄、猴哥—斗战胜佛
3、人物评说。教师引导：毛主席的两句诗道出了神猴的本质——金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。（课件出示诗句，学生齐读）
4、思辨、讨论：孙悟空头上的金箍该不该取？
5、教师小结：《西游记》中的四大主要人物就是唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，根据他们四人的性格，可称之为“严师、泼猴、憨猪、忠僧”。如果给你选择，你最想做西游中的哪个人物？
预设：每一个人物都留下了他闪亮的痕迹！每个人都不可或缺，无可替代。团结协作才是他们成功的关键。从不同的角度去读，收获又会不一样。名著就是名著，经典之所以为经典，就是因为它不仅历久弥新，而且常读常新。
四、研读——学习阅读之法 14’
（一）品读“三打白骨精”的片段。
教师：接下来请观看一段视频，踏上那困难重重、危机四伏的取经之路吧！
1、播放视频，谈感受。
预设：阴森恐怖、山势险峻，峰岩重叠
（1）环境描写，品味语言
①课件出示，全班齐读。
峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。
②自读，指名读，齐读。你从中体会到这段文字在语言表达上有什么特点？
预设：语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口。
③合作读，交流：这样的环境描写让你想到了什么？和看电视有什么不同？
预设：渲染了一种阴森诡异的氛围，为白骨精的出现埋下伏笔。暗示着妖精的不同寻常……看电视直观形象，但阅读带给更多的想象空间，更独特的体验。这就是阅读的快乐。
④配乐朗读。“山高必有怪，岭峻却生精。”这个片段节选自《西游记》第二十七回，请结合回目猜一猜这座山上藏着哪个妖精。
课件出示：第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王
（2）故事情节，一波三折
快速浏览，聚焦数字“三”，品读白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”，小组合作，完成表格。
情节、人物 白骨精 孙悟空 唐僧
第一次
第二次
第三次
人物评价
①交流：你觉得白骨精是个怎样的妖精？“一打”、“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的，从中你看到了一个怎样的孙悟空？
②白骨精一出现，在唐僧师徒四人的眼中各是什么样的形象？
预设：唐僧——善，猪八戒——美，孙悟空——恶
③在古典小说当中，有很多带‘三’字的故事，你知道吗？
（宋江三打祝家庄，诸葛亮三气周瑜，刘备三请诸葛亮，孙悟空三借芭蕉扇，刘姥姥三进大观园，诸葛亮甚至要六出祁山、七擒孟获、姜维九伐中原。）
④聚焦“三打白骨精”，引导学生扣住“三”字质疑：“悟空本领这么大，为什么还要写三打呢？”
点拨：“有一句话是：事不过三，三打更能突出悟空的智慧、勇敢。”中国古代伟大的思想家老子说过：道生意，一生二、二生三，三生万物。一不够、二不够、三才能代表一切。三不是指确切的数字，而是表示很多，这样更能体现出悟空的神通广大，法术无边”。这些故事都有一个共同特点，那就是让故事情节波澜起伏，一波三折、反复叙事。这样一来，故事情节就更好看了，人物形象更丰满立体，小说的主题也就深刻了。抓住这个特点，就是走进经典的一把钥匙。”
（3）人物评价，生动形象
师小结：从“三变”中，我们看到了白骨精的诡计多端，用心险恶。从“三打”中，我们看到了悟空的机智勇敢，嫉恶如仇，除恶务尽。唐僧的心地善良，善恶不分。
（二）交流阅读方法与启示。
1、结合板书小结：从环境描写、故事情节、人物评价等小说的三要素来深入理解故事内容。你还有用到了那些阅读方法？
预设1：读回目，猜猜故事情节；结合看过的影视剧理解内容；适当跳读，把握文章大意；遇到不懂的词句，猜猜大致意思，然后继续往下读。一边读，一边预测；细读——抓关键字、发挥想象通读——浏览、跳读……
2、这些都是阅读名著的好方法。从西游故事中，你懂得了什么道理，获得了哪些启示呢？
预设2：坚持不懈、团结合作、做事要有始有终……
五、推荐——领悟西游之奇 5’
1、教师设疑讲述：《西游记》不仅是中国的，也是世界的。在外国人眼中，《西游记》是什么样子的呢？
2、播放视频：看了这段视频故事，你有什么感受？
3、引导：这就显现出了东西方文化的差异。请你写一份好书推荐词，介绍中国的《西游记》。
学生写推荐词，展示评价。
六、拓展——走进名著之旅 2’
1、推荐阅读：用今天学到的阅读方法继续去阅读《西游记》，收获更多的精彩。正所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”除了《西游记》，还有《水浒传》、《红楼们》、《三国演义》等着我们去阅读。
2、结课：（师）敢问路在何方？——（生）路在脚下！师：是的，路在脚下，脚踏实地、勇往直前、永不放弃；路在书中，路在静静的、真实的阅读中！同学们，下课！
附板书设计：
《西游记》整本书阅读分享与推进
环境描写
故事情节 人物评价
教学反思：
四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因此，掌握阅读方法就是教学的关键。
1、通过“读、讲、演、展”的形式分享阅读成果，将文字图像化、情境化，吸引学生走近书籍，避免空洞的交流讨论。
2、借助思维导图，交流唐僧师徒四人鲜明的性格特点，引发学生多角度辩证地鉴赏人物，培养学生的线性思维和发散性思维。
3、以经典章节《三打白骨精》为例，通过环境描写、故事情节、人物评价等小说三要素来引导学生掌握阅读古典小说的方法。其中的环境描写非常典型，引导学生品味精彩语言，感受韵文音韵和谐、节奏鲜明、形象可感的语言特点，领略古典名著语言的独特魅力。从而激发阅读名著、阅读原著的兴趣。
4、阅读指导有法。
遵循五年级孩子的年龄特点，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、图片、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。
5、创设情境，拟写好书推荐词，向外国友人介绍中国文化，让外国人通过《西游记》了解我们中国人，让世界了解中国。同时把知识转变为实际应用，达到读写拓展训练的效果。
不足：
读书交流展示时，学生的创意还不够，仅仅是小组展示了人物性格思维导图和取经路线图。还可以有更丰富的展示，如：模仿评书中的人物语气讲故事、排演情景剧、为影视剧片段配音等。