【核心素养目标】1.5《认识棱镜》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】1.5《认识棱镜》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-30 09:34:52 | ||
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文档简介
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教科版（2017年）科学五年级上册
【核心素养目标】 第5课 认识棱镜 教学设计
课题 1.5 认识棱镜 课型 新授课
教学目标 科学观念：知道棱镜可以改变光的传播方向。
科学思维：知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。
探究实践：知道太阳光包含不同颜色的光。
态度责任：认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。
教学重难点 重点：知道太阳光包含不同颜色的光。
难点：通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦1.回顾：通过上节课的学习，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们知道了光从空气斜射入水中时，会改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射。2.掲题：那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，是不是也会发生折射现象呢？想知道结果，那么就让我们一起来“认识棱镜”吧。（板书课题）
课程学习 二、探索活动：出示三棱镜，引导学生观察三棱镜并总结其特点。(预设：透明玻璃材质、横切面是三角形。)探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化1.谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们愿意探究一下吗？2.提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。3.交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。（预设：白光通过三棱镜后出现了七种不同颜色的光）4.思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？5.归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是 ( http: / / www.21cnjy.com )由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。探索二：制作一个彩色轮1.提问：白光在三棱镜的作用下发生色散——那么，能将不同颜色的光再合成白光吗？2.课件出示实验步骤：（1）用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。（2）在圆上画出三个相同大小的扇形。（3）用水彩笔将三个扇形分别均匀地涂上红、绿、蓝三种颜色。（4）快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。3.播放视频，并进行实验。4.交流：大家看到什么现象了？怎样解释这种现象呢？ 三、研讨1.白光通过三棱镜时发生了什么变化 你认为三棱镜对光起到了什么作用 2.彩色轮快速旋转时发生了什么变化 你认为这说明了什么 四、拓展1.提问：为什么制作牛顿盘要选择红、绿、蓝三种颜色？因为红、绿、蓝三基色，人眼对红、绿、 ( http: / / www.21cnjy.com )蓝最为敏感，大多数的颜色可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例合成产生。同样，绝大多数单色光也可以分解成红、绿、蓝三种色光。这是色度学的最基本原理，即三基色原理。2. 什么时候会出现彩虹？彩虹的原理是什么？我们能制造彩虹吗？
课堂小结 通过今天的学习，先认识三棱镜对光的折射 ( http: / / www.21cnjy.com )作用，再通过实验发现不同颜色的色光混合后又会变成白光，进而得出彩虹形成的原因，这样的过程既有助于学生理解白光的组成，又满足了学生对“彩虹之谜”的好奇心。
板书设计 ( http: / / www.21cnjy.com / )
教学反思 本节课的教学内容承接前一节课的内容，继续 ( http: / / www.21cnjy.com )探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也发生折射。因此，本课首先回顾光的折射现象，为折射概念做了界定，并展示彩虹现象，让学生对彩虹的形成原因进行推测，进而引出本课课题，同时也激发了学生探究的兴趣。然后，通过“观察白光通过三棱镜后发生的变化”和“制作彩色轮”这两个探索活动，引导学生对折射概念进行深层次的理解，发展学生的思维能力。最后，通过研讨交流，引导学生理解棱镜改变光的传播方向的原理，明白三棱镜能将白光中的各单色光分开，单色光也能混合成白光的道理，并能应用光的折射原理解释彩虹形成的原因，从而圆满地完成了各项教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【核心素养目标】 第5课 认识棱镜 教学设计
课题 1.5 认识棱镜 课型 新授课
教学目标 科学观念：知道棱镜可以改变光的传播方向。
科学思维：知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。
探究实践：知道太阳光包含不同颜色的光。
态度责任：认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。
教学重难点 重点：知道太阳光包含不同颜色的光。
难点：通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦1.回顾：通过上节课的学习，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们知道了光从空气斜射入水中时，会改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射。2.掲题：那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，是不是也会发生折射现象呢？想知道结果，那么就让我们一起来“认识棱镜”吧。（板书课题）
课程学习 二、探索活动：出示三棱镜，引导学生观察三棱镜并总结其特点。(预设：透明玻璃材质、横切面是三角形。)探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化1.谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们愿意探究一下吗？2.提示：（1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。3.交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。（预设：白光通过三棱镜后出现了七种不同颜色的光）4.思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？5.归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是 ( http: / / www.21cnjy.com )由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。探索二：制作一个彩色轮1.提问：白光在三棱镜的作用下发生色散——那么，能将不同颜色的光再合成白光吗？2.课件出示实验步骤：（1）用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。（2）在圆上画出三个相同大小的扇形。（3）用水彩笔将三个扇形分别均匀地涂上红、绿、蓝三种颜色。（4）快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。3.播放视频，并进行实验。4.交流：大家看到什么现象了？怎样解释这种现象呢？ 三、研讨1.白光通过三棱镜时发生了什么变化 你认为三棱镜对光起到了什么作用 2.彩色轮快速旋转时发生了什么变化 你认为这说明了什么 四、拓展1.提问：为什么制作牛顿盘要选择红、绿、蓝三种颜色？因为红、绿、蓝三基色，人眼对红、绿、 ( http: / / www.21cnjy.com )蓝最为敏感，大多数的颜色可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例合成产生。同样，绝大多数单色光也可以分解成红、绿、蓝三种色光。这是色度学的最基本原理，即三基色原理。2. 什么时候会出现彩虹？彩虹的原理是什么？我们能制造彩虹吗？
课堂小结 通过今天的学习，先认识三棱镜对光的折射 ( http: / / www.21cnjy.com )作用，再通过实验发现不同颜色的色光混合后又会变成白光，进而得出彩虹形成的原因，这样的过程既有助于学生理解白光的组成，又满足了学生对“彩虹之谜”的好奇心。
板书设计 ( http: / / www.21cnjy.com / )
教学反思 本节课的教学内容承接前一节课的内容，继续 ( http: / / www.21cnjy.com )探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也发生折射。因此，本课首先回顾光的折射现象，为折射概念做了界定，并展示彩虹现象，让学生对彩虹的形成原因进行推测，进而引出本课课题，同时也激发了学生探究的兴趣。然后，通过“观察白光通过三棱镜后发生的变化”和“制作彩色轮”这两个探索活动，引导学生对折射概念进行深层次的理解，发展学生的思维能力。最后，通过研讨交流，引导学生理解棱镜改变光的传播方向的原理，明白三棱镜能将白光中的各单色光分开，单色光也能混合成白光的道理，并能应用光的折射原理解释彩虹形成的原因，从而圆满地完成了各项教学目标。
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