沪粤版八年级物理上册教案第四章第一节从全球变暖谈起 教学详案

第一节 从全球变暖谈起
设计说明 本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。 本节在设计时首先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发学生思考“什么是温度？怎样表示温度”等问题；进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。通过活动2，观察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理。在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。最后通过活动3，让学生学会用温度计测量液体的温度。教材中对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。 教学目标 【知识与技能】 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值。? 3.会用温度计测量温度。 【过程与方法】 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识的能力。 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。 【情感、态度和价值观】 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点难点 教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. 教学难点 温度计的构造和使用方法。 教学方法 观察法、实验法、讨论法。 教具、学具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、热水、冷水、温水。 授课时数 1课时 教学过程 引入新课 投影展示四季变迁的图片，随着四季的变化，物态也发生着变化，这些变化和什么有关呢？学完本节课之后我们就知道了。 讲授新课 一、温度和温度计 1.温度 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 演示实验：把左手食指插入放热水（约50℃）的烧杯里，右手食指插入放冷水（约0℃，可加冰块）的烧杯里，稍停一会，再同时抽出手，插入放温水的烧杯里。 两只手指对温水的感觉相同吗？ 你能准确地判断出水的冷热程度吗？ 归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 总结：我们把物体的冷热程度叫温度，温度是表示物体冷热程度的物理量。 “冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具──温度计。 2.温度计 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，使用的液体有的是酒精，有的是煤油，还有的是水银。 让学生观察三种常用的温度计：实验室用的温度计、体温计、寒暑表，说出温度计的基本结构，思考上面的字母表示什么意义？温度计上面的数字是如何刻上去的？ 总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管、刻度。 教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。 3.摄氏温度 （1）学生阅读课本83页内容，思考：摄氏温度是怎样规定的？上面所观察温度计上的符号的意义？常见温度的记录和读法是怎样的？ （2）阅读课本83页“信息浏览”的知识了解自然界的一些温度。 （3）引导归纳：（1）摄氏温度是这样规定的：在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃；纯水沸腾时的温度为100℃。在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份为1℃。（2）温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。（3）人的正常体温约是37℃，读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温约是－4.7℃，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。（4）一些与生活有关的温度：火柴的火焰约800℃、人体感觉最舒适的温度在23℃左右、我国东北漠河的最低气温约－52.3℃、洗澡水的温度在40℃左右。 4.热力学温标()及其规定 阅读教材，了解热力学温度。 点拨：在国际单位制中采用的是热力学温标，热力学温标的单位叫做开尔文，简称开，符号K。宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。─273℃＝0K，0℃＝273K，100℃＝373K。所以，摄氏温度的数值加上273就等于热力学温度。（T＝273＋t） 投影展示 拓展： 华氏温标 华氏温标是德国物理学家华伦海特(G.D.Fahrenheit)大约在1710年提出的，华氏温度至今还在英、美等国民间流行。 5.温度计的种类 投影展示：常见的温度计：实验室温度计、体温计、寒暑表 学生讨论回答：1.温度计的原理？ 2.他们的测温范围和分度值有何不同？ 投影展示：双金属片温度计、热电偶温度计。 二、温度计的使用 1.观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？ 想想议议：如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？ 总结：温度计的使用规则 ①使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。 ②温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围──量程。 ③每一小格代表的温度值──分度值。 教师引导学生根据课本84页“用常见温度计测量温度”的插图进行实验，思考其中哪些做法和读数是正确的？哪些是错误的？错在哪里？ （1）（b）图错误是用温度计测量火的温度，超过了温度计的测量范围。 （2）（c）图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁，这样容易把玻璃泡碰碎。同时液体周边的温度与内部温度不同，导致测量错误。 （3）（d）图将温度计脱离液体读数，测量结果不准确。 教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？ 讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法 （1）温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 （2）温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 （3）读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 再分别向烧杯中倒入冷水、温水和热水，用温度计测量它们的温度，记录测量结果。 试一试 分组实验：用实验桌上的温度计测量热水、冷水和温水的温度并记录 （1）先估测 （2）实际测量 被测物体估测温度t/℃实测温度t/℃热水温水冷水
三、体温计 1.仔细观察体温计，思考问题： （1）体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？ （2）为什么体温计可以离开人体读温度？为什么使用体温计前先要甩一甩？其他温度计能不能甩？ 总结： （1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。 （2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。 说一说：体温计与实验室用温度计有什么不同？ 学生讨论回答：①量程不同，分度值不同。 ②体温计有弯曲缩口，实验室用温度计没有。 ③体温计用前要甩一甩，实验室用温度计不用。 ④体温计可离开被测物体读数，实验室用温度计不可以。 做一做：用体温计测量某一同学的体温。 拓展：投影展示各种体温计 课堂小结 1.温度是表示物体冷热程度的物理量。 2.摄氏温度的规定 3.常用温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 4.温度计的使用，即“四会”： ①会选 ②会测 ③会读 ④会记 5. 体温计：(1)作用：测量人体的温度。 (2)分度值为0.1℃，测量温度更精确。 (3)特殊结构：其玻璃泡上方有一非常细的缩口。 (4)特点：被测体温低于水银柱面所指刻度，水银柱不会自动下降；若高于水银柱面所指温度，水银柱能自动上升。 当堂达标 1.如图1所示，温度计的示数为_____℃。 答案：36 2.如图2所示，温度计的示数为_____℃。 答案： 3.液体温度计是根据液体 的规律制成的。 答案：热胀冷缩 4．如图4所示，有A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是（ ） A. B. C. D. 答案：B 5．如图所示，体温计的示数为_____℃。 答案：36.9 6.用测了38.5 ℃发烧病人的体温计没有向下甩就去测正常人的体温，其测量结果会是 ℃。 答案：38.5 7.如图甲所示，操作错误的是温度计的玻璃泡______________。纠正错误后继续实验，某时刻温度计的示数如图乙所示，其中读数方法正确的是______(选填“A”“B”或“C”)，示数是________℃。 答案：接触了容器底 B 95 板书设计