人教部编版语文六年级上册3.古诗三首——宿建德江 教案

部编版语文 六年级上册 第一单元 第三课 古诗词三首
《宿建德江》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵《宿建德江》。（重点）
2.通过品词赏句，了解古诗《宿建德江》主要内容。（重点）
3.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。（难点）
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容
一、介绍作者 1.同学们，你们了解孟浩然吗？ 孟浩然（689—740年） 名浩，字浩然，号孟山人，唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。 他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 代表作品：《过故人庄》《春晓》《早寒江上有怀》等。 2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗——《宿建德江》。 二、方法导学 学习古诗，要借助注释理解诗意，想象画面，抓住重点词句体会诗词中蕴含的思想感情。学习《宿建德江》时，先勾画出诗句中描写的景物，了解景物的特点，想一想诗人在江边看到了什么，想到了什么，再结合文中的“客”“愁”等关键字，感受诗人流露的淡淡哀愁。 三、初读感知 1.师范读 学生注意字音，朗读节奏。 2.释题：从诗题中，你知道了什么？ 3.师小结：对，这首诗就是描写作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们再听老师吟诵这首古诗。 4.闭眼想象：你们的眼前出现了怎样的情景？ 四、明诗意，悟诗情： 通过刚才的诵读，我们已经初步了解了《宿建德江》。当然，同学们肯定还有疑惑的地方。接下来就让我们一起走近每一句诗，借助注释，理解诗意，体会诗人情感。 1.第一句： （1）读句子，说诗意。 重点理解：泊：停船靠岸 烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分 客：指诗人自己 诗意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。 （齐读这句诗） （2）读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找的真准，看来你已经走进诗人心中了。来，一起把这句诗读一读。 愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？对，是思乡之愁。从诗中哪一个字看出来是思乡之愁呢？对，客。 我们知道这里的客就是指诗人自己，因为他此时身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲，我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？是啊，诗人独身途经建德江， 面对四野茫茫，江水悠悠，明月孤舟。不禁满怀的愁绪涌上心头。来，让我们再一起读读这满怀的愁绪。读出诗人的思亲之愁，寂寞之愁，思乡之愁。 指导朗读（引导学生读出诗人淡淡的哀愁。） 过渡：满怀的愁绪向谁诉说呢？ 出示第二句：野旷天低树，江清月近人。 2.第二句： 读句子，说诗意。 重点理解：野旷：原野空旷辽阔。 天低树：远处的天空显得比树还低。 诗意：旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。 （2）指导朗读 此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到了家乡去。想到了往日与亲人，朋友相聚的情景。 回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜。然而这里却只有——“野旷天低树，江清月近人。” 看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音。这里只有——“野旷天低树，江清月近人。” 忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀。 此时此刻，作者有的只是“愁”。是呀，这又是怎一个 “愁”字了得。罢了罢了，还是看这里，有的只是——“野旷天低树，江清月近人。” 3.体悟诗情： 诗人踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。 故此，《宿建德江》先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情,因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿,写出了作者羁旅之思。 五、拓展延伸 正所谓明月千里寄相思。在我国古代诗歌中，用月来寄托情感是很常见的。 请同学们齐读 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》。 六、全诗回读，情感共鸣 不知不觉中，我们走进了一轮明月。这是孟浩然、李白、杜甫等诗人曾经守望过的月，也是我们的月。学习了本首诗，我们已然体会到了诗人在日暮时分，“人在江中，心随月去”的满怀愁绪。让我们将这愁情托付江中的月儿，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。
板书设计
（泊）烟渚
宿建德江 客（愁）新 孤寂情怀
　　　　 　野 天 树 江 月 人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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